人教版二年级下册小学数学《数学广角——推理》 教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《推理》教学设计 教学目标 1.通过观察、猜测等活动，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助文字、连线等方式整理信息，强化符号意识，并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 教学重难点 教学重点：能借助文字、连线、表格等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教具学具 多媒体课件 教学过程 一、创设情境、揭示课题 1.游戏：水果在哪个盒子里 （1）“瞎”猜。。 师：同学们，老师今天给大家带来了点礼物，它们就藏在这两个盒子里，猜猜是什么。 （学生乱猜）（“肯定”这个词你们觉得准确吗？“可能”“应该”这个词用得真好！） （2）“犹豫”猜。 师：看来，不给一定的信息提示，同学们猜测得太盲目。那我给大家点提示：这两样东西分别是苹果和橘子，它们分别放在两个盒子里。谁来猜猜它们分别在哪个盒子里？ 生：红色是橘子，黄色是苹果。 师：这是你的想法。 生：黄色是苹果，红色是橘子。 师：你的想法又不同了。 师：也有可能。刚才说了二种情况，但还是不能确定，怎么办？ （3）“确定”猜。 师：再提示一下：红色盒子里不是橘子。 生：红色盒子里是苹果，黄色盒子里是橘子。 师：恭喜你，猜对了，给你一个大大的赞！ 2.揭题。 刚才同学们根据老师的提示，判断出来苹果和橘子分别在哪个盒子里。像这样根据已经知道的信息，慢慢推出结论的过程，在数学上称为推理。（板书：推理） 今天这节课老师就和大家来进行一些简单的推理。 二、合作交流、探索新知 师：这3本书你认识吗？（语文、数学、品德与生活） 从图中我们能知道什么？（小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。）这三人各拿一本书。你能根据已知的信息推断小刚拿的是什么书吗？小丽呢？ 请同学们先独立思考，然后把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。 小组交流 预设： 1、书本和人物对应或是文字记录。 2、连线法。 谁来跟我们分享一下你的思考过程？ 生：已经知道小红拿的是语文书。又知道小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的一定是数学书。 师：恩，说的真好！给他点掌声！ 哦，直接用文字记录，还有这样的同学吗？你们真不错，都是推理小能手。 有不同的方法的吗？请这位同学来跟我们分享他的思考过程。 生：我把人名和书名写成两行，再连线 师：你也是先确定小红吗？生：是的。 师：所以把小红和语文连起来。 师：然后呢？ 生：小丽拿的不是数学书，所以我把小丽和品德连起来。剩下的小刚拿的就是数学书。 大家发现了吗？他们的思考方式是一样的，但是连线这种记录方式更简单、清晰。 这样记录的同学还有吗，请举手。你们是一个推理高手！老师喜欢你们在数学课堂上把复杂简单化。 老师这儿还有种方法，你想知道吗？ 我们先画好一个表格，然后在里面写好有哪几个人（小红、小丽、小刚），哪3本书（语文、数学、品德与生活）。 小红拿的是语文书，在语文书这里打对号，所以她拿的不可能是数学和品德，这里打错号，而小丽和小刚也不可能拿语文书，在这里打错号。看，通过一条数学信息我们能知道这么多。 谁愿意上来当当小老师给大家讲解下第二条数学信息呢？ 你真勇敢！我们给他一点鼓励！ 生：小丽拿的不是数学，我们可以在这里打错号，语文也打错号了，那么小丽拿的就是品德与生活。小刚拿的就不可能是品德书，所以小刚拿的是数学书。 师：说得好不好！我们再次给他掌声！ 可能现在我们还感觉不到表格法的优点，但在数据比较多、复杂的时候我们用表格法就能更好的理清我们的思路。如果这节课你能掌握表格法，你就非常了不起！ 师：好了，现在我们再来看看这两种方法：连线法和表格法。虽然表达的方式不一样，但它们都有一个共同点，你发现了吗？推理过程都是从谁开始的？ 生：是从小红开始的。 师：为什么从小红开始呢？ 生：因为小红已经告诉我们她拿的是语文书。 师：哇，老师要对你们竖起大拇指！推理就是要能以最快的速度寻找关键信息。我们把这个关键信息圈起来。 师：还有没有其他的信息？ 生：有，小丽说他拿的不是数学书。 师：就是这个，这是第二条信息，这个信息也非常的关键，因为根据这条信息我们就能推出另外两个同学拿的各是什么书了，对吗？ 你们的思维真敏捷！推理就是先从关键的信息入手，再一步一步地分析，最终推导出结论。 小结：连线法和表格法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。 三、巩固应用、内化提高 师：刚才在推理的时候大家表现得都不错，所以老师给大家带来一个好朋友（星星）。星星邀请我们一起去智勇大冲关，但在这之前我们得