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第二次集中汇报 哈尔滨市文昌小学校 林东玉 我多年来形成了自己的语文教学特色，即“兴趣语文，方法语文”，林老师在教学中注重激发兴趣、培养习惯、提高能力，我与孩子共同徜徉在母语的乐园里。 【激发兴趣】我采取四个途径激发内部动机：一是丰富活动，寓教于乐 。根据学生的年龄特点，结合课堂教学开展辩论赛、诗句表演、即兴演讲、点评人物等活动，激发对语文学习的兴趣。二是多设挑战，增强信心。要求背诵的内容尽量在课上完成，设计“擂台挑战群星榜”，既懂得争分夺秒地珍惜时间，还提高了孩子的记忆力，建立了自信心。三是跳出答案，据理力争。教给学生一些阅读方法和技巧，启发学生说出自己的理由，谁分析得更合理，谁的答案就被采用。学生在阐述自己理由的过程也是一个口头表达能力、论辩能力、思维能力的训练过程。 【培养习惯】我们深知学习习惯的养成制约着学业成绩的提高，因此，我在普遍培养的基础上，侧重了以下习惯的培养。书写习惯：采用儿歌和顺口溜的形式培养学生书写的姿势和握笔的技巧。孩子们在掌握正确书写和握笔姿势的同时，也收获了公正美观的字迹，为提高语文学习奠定了基础。积累习惯：学校的积累计划有针对语文教材的，有课外阅读的；也有优秀的古诗文篇目。为落实积累计划，林老师在班级的质量监测中有意增设课内外积累内容的考核，调动学生积累的积极性，促进语文质量的提高。记日记习惯：我用顺口溜让学生牢记日记的写作窍门，即：“格式正、材料多、内容真、观察细”。在学生初步掌握方法后，为了不增加学生的课业负担，她在班级开展“同写一本日记”活动，目的是提高日记的兴趣和质量。一本日记在小组几个人中、在组与组间不断传阅，孩子们在欣赏其他同学习作的同时，也提高了自己的习作能力。 【提高能力】根据学校“目标导学”的课堂教学模式，我重点培养学生以下能力。预习能力：主要是教给学生阅读语文书的方法。比如，预习语文的方法是“三读两找一质疑”法。即，一读生字清；二读文流畅；三读能概括。一找蘑菇云；二找课后题。目的是让学生明确问题并尝试独立解决书中问题。一质疑就是提出不懂的问题课堂解决。随着课堂教学改革的深入学校要求：学生能力的培养要从起始学年开始，体现渐进性和梯度培养。从毕业班下来新接一年级我就按照学校的要求尝试培养一年级学生的预习能力，林老师课堂学生的能力令我们惊喜，也更让学校坚信，学生能力的培养只要老师教方法，并反复训练，一年级也能收到预期成效。合作学习能力：我从小组合作学习的要求入手，让每名学生明确在小组内学什么？小组长怎样组织学习？两个方面培养学生合作学习的能力。林老师训练小组长如何将老师下达的学习任务转化为相应的问题，并依据问题的难易合理的分配给相应程度的同伴解决。长时间的训练使小组长具备了组织调控组内学习的能力，使合作学习更有实效。小老师领学能力：小老师都是由每组的小组长担当。由于在小组合作学习中，这部分学生已经初步具备了提问和调控评价组内学习的能力了，再需老师对这部分学生进行组织教学、小结过渡等能力的培养，也就能组织调控全班学生进行学习了。复习能力：养成当天复习的习惯对于学生扎实掌握知识很有益处。林老师教给学生“知识树法”、“列表法”“框架法”等进行单元复习的方法。有了这些方法学生就可随时进行单元、学期中回顾，对知识进行查缺补漏，及时发现问题及时完善。