六班提高语文教学质量方案.docxVIP

提高毕业班语文教学质量的方案 -----杨素燕 小学毕业班是整个小学阶段的最后一年，也是最关键的一年。作为毕业班 的语文教师已致力于学生语文素养的全面提高为今后升入初中继续学习奠定扎 实的基础。下面就我个人的观点，结合平时的教学实践，对怎样提高本班语文 教学质量来谈几点看法： 一、班级概况： 六（6）班共有学生 57 人，其中男生 32，女生 25 人。全班学生活泼、好 动，思想健康，但学习态度不端正，作业马虎，整体成绩差。通过一个月的努 力，全班学生的精神风貌有了一定改变，班风积极健康向上，班干部的工作能 力也很强，良好的日常行为习惯正在养成。但和好的班级比还有很大的差距， 由于本班男生偏多，玩心重，目前存在的一个重要问题就是课堂思维不活跃， 课堂上不积极动脑思考、不主动举手发言、胆子小、声音小；还有一部分学生 基础知识薄弱，基本能力、基本方法欠缺；甚至部分学生的基本学习能力尚不 具备。 二、做好充分的课前准备。 常说“备好课是上好课的前提”。教师必须根据所教的教材内容，查找相关 资料，了解与本节课教学相关的内容，这就要求我们教师要深入地研究教材和 了解学生。 首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”和“学”的依据，教师 对教材的钻研程度直接影响着教学的质量。对于教材的研究，应从三个方面入 手：1、研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材涉及的知 识进行归纳，掌握各部分知识结构，确定所教教材在本学科体系中的位置；2、 研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行处理和加工；3、钻研本 课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。 其次是研究学生，因为教学是一个师生双边互动的过程，而学生才是学习 的主体。作为教师，我们只有了解了学生的各种情况和个体差异，才能有的放 矢地去进行课堂教学，真正做到因材施教。 三、创新教学设计。 传统的语文教学设计往往都是第一课时教学字词。第二课时讲解课文。这 种教学模式将字词教学和阅读教学一分为二，对于低、中年级的学生来说，无 疑是合适的。但如果我们继续用这种传统的模式来教学高年级学生的话，显然 就不符合他们的年龄特征和认知规律了。这就需要我们在教学设计的模式上加 以创新，要引导学生积极主动地去阅读教材，通过质疑、解疑、想象、感受语 言、运用语言，使学生产生个性化的见解启示。 四、教给学生学习的方法。 让学生掌握学法，学会学习，应成为语文教学的主旋律。培养学生学习能 力方面的方法主要有以下几点:： 1、课前预习的方法。 强调学生预习并形成良好的学习习惯。在布置学生预习时通常要建议：如 读通读顺句子，基本读懂课文，了解课文大致内容，运用自己喜欢的方法自学 生字、词语，通过各种渠道搜集与课文有关的资料，遇到不理解的地方做上记 号，以便向人请教或等待上课与老师、同学一起交流、解决…… 2、读懂课文的方法。 读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体 会作者表达的思想感情。那怎样才能让学生在学习中悟出方法，掌握规律呢？ 可以通过以下四条途径来帮助学生来掌握学习方法，从而提高自主阅读能力： ①示例引导，举一反三；②借机渗透，适时点拨；③反复诵读，细细品味；④ 总结积累，巩固运用。 3、写作的方法。 学生的生活空间小，见闻相对而言也较小。因此习作对于小学的教师和学 生来说确实有很大的难度。我在平时的教学中，主要从以下三个方面来帮助学 生储备大量的习作素材。 指导观察，搜集材料。许多习作题材都取于学生的实际生活，学生不 会实际观察，不掌握观察方法，就难以做到言之有物。 组织活动，创造材料。 生活是习作的源泉，让学生多参加生活实践，形式多样的课外活动，让他 们亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富自身经历，为习作准备厚实的基础。 为了让学生的课余生活更加丰富多彩，我一般情况下，从不占用学生的班队活 动，我觉得他们作文的题材很多来源于实践活动。 （3）指导阅读，积累材料。 平时，我会向学生介绍一些好文章，好书籍，让学生准备一个“摘抄本”， 专门摘抄好词、好句、好段，并作分类整理。这样一来，日积月累，学生的词 汇、句式不断得到补充、丰富，在习作中就能不断地运用了。 五、注意复习与辅导。 虽然小学高年级的阶段性教学目标是以句、段、篇为主，但要全面提高毕 业班语文教学质量，我们还要结合平时教学，抓住机会，认真做好旧知识的复 习巩固和对学生的辅导。 1、学生通过几年的课外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，对于 旧知识的复习既要渗透到平时的教学中，又要利用一定的时间进行有针对性地 复习、巩固。 2.对于学生的辅导方式是多样的。辅导不仅仅是指对后进生的辅导，也包括 对学有余力的优秀生的辅导及因故缺课学生的辅导。辅导时要做到有热心而又 有度，不能引起学生的