对农村小学多媒体教室使用现状的思考(树皮中心校降海光）.docVIP

对农村小学多媒体教室使用现状的思考 丘北县树皮乡中心小学校　降海光 　　 摘要：农村中小学现代教学多媒体班班通工程的实施，给农村教学的教学带来了无限生机，多媒体和远程教育资源已经成为课堂教学的有力帮助，促进了农村教育的飞速发展。本文从农村教学实施多媒体教学的现状以及进一步改善的举措，谈几点粗略的看法，以达到互相交流学习的目的。 　　关键词：农村中小学 多媒体班班通工程 多媒体 教学 管理 　　几年来，我州加大教育投入，为我乡农村小学学校配备了多媒体教室（包括电脑、卫星）。这让大家着实兴奋了好一阵，也在兴奋中开始了真正意义上的多媒体教学。 　　作为一名一线教师，在这股应用信息化技术教学的潮流中首当其冲，把很多的精力都放到了多媒体教室的管理应用中，大力向本校教师推广多媒体的使用、与学科的整合，讲解、示范具体操作方法，并对使用的情况做了一些调查，结合我校及周边学校的现状，对一些问题进行了思考。 　　一、多媒体教室使用现状 　　（一）现状表象 　　1．涉及学科。所涉及的学科很广泛，各科教师的积极性很高，争相使用。不仅语文、数学，还包括音乐、美术、体育、科学等几乎都用上了多媒体教室，以致多媒体教室成了“集市”，大家都往这里赶。 　　2．授课形式。通常，语、数、科目的教师都是在网络上寻找课件，找到认可的就下载，接着利用课件上课。音、体、美教师则是下载需要的歌曲、体操、图片等让学生跟唱、跟跳、跟画。信息技术教师也可以通过投影为学生示范操作。 　　3．学生表现。学生不喜欢总是呆在教室里，而是喜欢往其它地方上课。理所当然，多媒体教室成了受学生们欢迎的地方，并且极少学生缺课。看起来，学生对这一新的教学方式的兴趣较教师更为浓厚，即便一周上很多节课。 　　（二）存在的主要问题 　　1．形式单一。我们的多媒体教室配备了现代化教学科技设备，应该说可以利用的资源非常丰富，特别是可以利用各种媒体来辅助教学。可是我发现大多数教师都是在网上搜索现成的课件，稍加挑选，然后直接上课，经常是课本版本不对，不是多内容就是少内容，牵强附会。而大量的自我加工课件，组合媒体功能方面的技能，基本无教师学习。 　　3．只是用来替代粉笔。我发现，很多的教师使用多媒体教学只不过是为了“省得抄”。像语文、英语等课程的文字书写量一般较多，有时可以借助投影，但每节课都仅仅是为了“省得抄”而占用很繁忙的多媒体教室，在现在条件下的农村，有欠妥当。 　　4．另类“实验”。众所周知，科学实验室开设了大量的实验课，以实验为基础来进行教学，它需要学生们亲自参与、亲身体会，才能有好的教学效果。而在对媒体教室的管理过程中，我发现了很多的实验课放在了这里上，用课件上，用动画、图片或视频来演示实验。可以肯定，这样的实验做得再好也是假的，不在现场的实验难以使学生信服。 　　5．不爱护设备实施。喜欢使用多媒体教室的人很多，能够真正了解、爱护设备的却只有我们这样的管理员，出现了很多教师不遵守管理制度或不配合管理的情况。如上完课后不关计算机，不关投影仪，不切断电源等现象；还有教师随意安装计算机软件或删除计算机程序，使计算机操作系统崩溃。这些问题易导致设备使用寿命缩短或损坏、系统功能失常，影响了正常教学。 　　6．文明和卫生缺失。所有教师都倾向于用投影机，所以多媒体教室里总是拉下窗帘，让光线暗淡下来，感觉就像在电影院里看电影一样，黑乎乎的。学生们更是来了感觉，趁着教师忙着讲课还要设置不太熟的课件时，真把多媒体教室当成了休闲场所，随意走动、吃零食、乱写乱画等。于是，下课之后，地板上的瓜子壳、饼干的包装纸、课桌上刻的字、墙上写的打油诗……不堪入目。 　　二、分析与思考 　　国家实施农村中小学现代远程教育工程，为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇，实现了部分优秀教育资源共享，缩小了农村与城市教育的差距，对于农村学校教育教学质量的不断提高、实现农村教育的可持续发展具有重大的现实意义。 　　在这样的大背景下，通过对上面提到的一些现象和问题的分析，本人结合工作经历，对农村多媒体教室的使用现状作下面粗浅的思索与探讨。 　　1．必须肯定师生对新式教学方式的积极性 　　看过很多人写的相关文章，都认为教师们对多媒体教学的态度不积极，我认为这与那些地方领导的意识相关。我们教育系统领导对实施多媒体教学重视程度很高，很多年前就开始花大力气对全体教师轮番进行计算机应用技能培训，组织了信息技术水平考试，使得教师们的多媒体应用技能有了大幅的提升，因而有能力，也很乐意、积极地配合国家实施这一伟大工程。 　　相对于传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式来说，具有现代教育气息的多媒体教学更加形象、更加直观，更能唤起学生的求知欲望。因此学生们对此都表现出了浓厚的兴趣，热情很高。 　　2．解决教师应对多媒体课水平有限的问题 　　随着基础教育的改革，出现了