怎样转化“问题生”.docVIP

怎 样 转 化“ 问 题 生 ” ? 纵观任何一个学校和班级，无论老师的业务能力和知识水平有多高，都普遍地存在着一些“问题生”。通过研究分析，我发现“问题生”可分三类： 第一类是学习成绩欠佳，但思想素质较好的学生； 第二类是学习成绩较好，但是思想素质欠佳的学生； 第三类是学习成绩欠佳，思想素质也不好的学生。 这些“问题生”在一个班集体中数量虽然不多，但是其负面影响极大、破坏力较强，这是一个不容忽视也无法逃避的问题。那么，如何来做好“问题生”教育与转化工作呢？??? 一、问题的提出及背景 ???? 后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，少年儿童时期具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。 ??? “春风潜入夜，润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。 案例分析： 学生周浩，因为家中较富裕，所以性格张扬、爱好上网、打架，经常是大事不犯，小事不短，可以说，老师们对他头疼到了极点，长期无视老师的存在，上课睡觉，下课是生龙活虎。对于这样的学生，我采取的方法是打持久战，天天谈，天天写（天天找其聊天，天天为他写成长日记）第一个月，他没接纳我，排斥我，但我相信，我会感动他，他生病，我到他家去看他，他打架，我在家访时只字不提，只对他家长谈在校的近况，家长从看到我就躲到最后的热情接待我。现在的他不仅可以完成老师的作业，而且上课再也不睡觉了。任课教师都说他变了。 学生周小龙，性格孤僻，爱打架，被学校通报过两次，记大过一次。家长对他已经完全丧失了信心，第一次到他家去家访，他家长说：老师，你不要再来了，你有本事叫派出所把他抓去，我早就当没养他这个儿子了。因为家里人不管，所以到后来发展到他三天两头打架，而且有次把一名同学的头给打破缝了五针。派出所找到他家长时，家长又是同样的这一句话。怎么办？我又一次来到他家，家长干脆是不开门，在门外，我对他家长说：我今天来是给你报喜的，周小龙这段时间在校表现很好。从这次善意的谎言开始，家长开始接纳我，和我交谈了。第二天孩子到校后对我说，老师，你为什么要对我爸爸说谎。我反问他，你说你，孩子沉默了。我借这机会好好和他谈了谈。当开家长会时，孩子的家长既然来到学校，对我说，老师，谢谢你，谢谢你。没有你，我们家小龙不会改变这么多啊。 要树立没有教不好的学生的观念??? 学生的智力几乎没有多大差别，“问题生”的成因各种各样，但他们也都渴望成功，课堂上多给他们一些机会，提一些他们能够回答、解答上来的问题，让他们体验到成功的愉悦，激发他们学习的兴趣。其次，对于“问题生”，我们要允许他们落后，落后并不是一下子就能改过来的，这需要有一个过程，在这个过程中，教师要因人施教，不能急于求成。由于后进生的基础差，接受能力受到很大的限制，即使认为比较简单的问题，他们有时也不能回答上来。这时教师千万不能讽刺、挖苦，而要循循善诱，启发引导，使他们感觉到老师对他们的重视，从而增强自信心。再次，要抓住“问题生”的优点或一些小小的进步，对他们大张旗鼓地表扬，使他们感觉到自己也能行。 三、持之以恒，不断督促??? 学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定的波动，会不断反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等。但是要稳定并优化逐步培养起来的思想行为习惯，需要一定的检查和督促措施。可以制定班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或者向老师反映，对有反复不良表现的同学