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七年级数学上册4.2直线、射线、线段教案 沙河子初中：白汉文 一．学习目标： 1.掌握比较线段长短的方法 2.掌握线段中点的形与数量的关系 3.掌握线段的性质及理解两点的距离的概念 二．学习重点和难点： 重点：1.线段中点的意义及表示 2.线段的性质及线段长度的比较 难点：利用线段的和差倍分求线段的长度X k B 1 . c o m 三、学习过程：（25分钟） .（一）自主学习，基础知识认知：设计有梯度的自学内容 . A知识点1：A、B是公路m两旁的村庄，若两村在公路上合修一个仓库P，使P到A、B的距离之和最短，请在m上标出P的位置， A B 。m说明理由。 B 。 m 两点间的距离： 知识点2：线段长短的比较方法有哪些？ a b②如图，已知线段a和b,画一条线段，使它等于a+b. w W w .x K b 1.c o M a b ③思考：如果做一条线段长度等于a-b，应该怎么做？ 做法总结： M M A B 知识点3：线段的等分点 知识链接：如图，点M把线段AB分成相等的两条线段AM与MB，点M叫做线段AB的中点。 结合图形，写出中点的表示方法： 【随时练】 ①如图，已知A、B、C三点在同一条直线上，则 ABC（1）AB+BC= A B C （2）AC-BC= （3）AC-AB= ②已知线段AB=5cm, （1）在线段AB上画线段BC=3 cm，并求线段AC的长X K b1. C om （2）在直线AB上画线段BC=3 cm，并求线段AC的长 【提高】如图，已知点C在线段AB上，线段AC=6cm、BC=4cm, 点M、N分别是AC、BC的中点。 AM A M C N B AMBN A M B N D C （用含a,b的式子表示） （二）合作探究：线段和距离的关系 （三）自学检测（满分60分） 1.如图，已知点C在线段AB上，线段AC=6cm、BC=4cm,点M、N AMCNB分别是AC、BC的中点。求线段MN的长度。 新| 课 |标|第 |一| 网 A M C N B 2.下列说法中正确的是（ ） A.若AP=AB，则P是AB的中点X K b1. C om B.若AB=2PB，则P是AB的中点 C.若AP=PB，则P是AB的中点 D.若AP=BP=AB，则P是AB的中点 ABCD3.如下图所示，如果延长线段AB到C，使BC=AB，D为AC的中点，DC=2.5cm,则线段AB的长度是（ A B C D A.5cm B.3 cm C.13 cm D.4 cm 四、总结反思。（2分钟） 五、本课学习总结： 学有所得： X|k | B| 1 . c|O |m 学知不足： 《4.2直线 射线 线段》教学反思 沙河子初中：白汉文本节课由学生牵拉细绳的活动出发，抽象出数学模型，引申出线段的概念，进而利用 flash 动态演示由线段得到射线和直线的变化，让学生直观感受它们的联系；学生还通过观察和动手实践，进一步发现它们的联系与区别，得出线段、射线、直线的表示方法。学生在观察、动手操作、合作交流中获得成功的 快乐。 　　整堂课上下来，有很多不足之处，设计练习的层次不明，训练不到位，课堂调控不够灵活，学生提出的“为什么在现实中找不到直线”这样的问题，事先并没有好好地去思索，自己的几何语言教学不够精炼、准确等等。虽然课堂上学生对线段、直线、射线的区别和联系掌握很好，但还是有少数学生对它们的几何语言表示稍显困难，往往用一个大写的字母或者一大一小的两个字母就表示线段、射线、直线；在按语句画图的练习中，仍有少数学生读不懂题目的要求，不知从何下手。也存在一些问题 ： （ 1 ）学生在小学已有的对直线、射线、线段的感性知识的基础上再学习直线、射线、线段的性质及表示方法，有吃“夹生饭”的感觉，教材能否一次性安排完直线、射线、线段的内容，这样可以避免很多重复性的教学（或者说怎样处理小学教学和初中教学的衔接）？ （ 2 ）学生课堂活跃，能够表达清楚日常生活中的直线、射线、线段实例，但用几何语言表达很困难，虽然对七年级的学生来说并不要求掌握这么多，但在现在还风行的应试教育体制下，学生考试怎么办？教师在教学的时候，该怎么把握尺度呢？ （ 3 ）对日常生活缺乏了解或者是不认真观察的学生，本节课的教学设计对他们来说稍显难，教学为了每一个学生，教师该怎么教学？