小学习作教学1.docVIP

《小学习作教学》研修成果 语文教学是学好其他学科的基础，在小学习作教学中，教师所起的作用是整体感知、互相帮助、激发兴趣。首先就习作教学的典型问题进行分析的原因如下：习作教学年段特点模糊、习作教学模式单一、教师自身习作能力有限。《语文课程标准》中关于习作的教学建议 和教学教学评价。老师应抓住对应年段教学目标的典型课例分析，让我们更觉富有说服力。结合我自身的小学习作提供以下习作教学基本策略：  1、根据学生的年龄特征， 密切联系学生生活 实际，写一些真实的生活片断。 2、 根据不同学生的特征，激励她们写自己感兴趣的东西；采用多种手段激励学生写作 ；及时抓住学生的兴趣爱好。 3、培养学生的情感，将写好的文章在班级进行交流， 应该使儿童的作文具有实用的目的。 4、指导大量阅读经典范文，模仿、对照、比较。是学生不断的积累丰富的语言知识。 5、 教师必须亲自指导学生的写作文方法和技巧，尽力为学生提供更多的帮助 ， 6、 教师应该和学生一起写作文，是教师有效指导学生习作的前提。教无定法，贵在有法。一、习作，激发学生的兴趣为前提。二、把习作要求降低到课标上来。一定要熟悉课标要求，严格遵守课标规定。三、语文教师应给予学生及时系统的帮助。引导学生“有话可说、有事可写、有法可循”。或回顾过去、正视今天、憧憬未来，或写合作中的“我”，或写玩中“我的发现”，或写“我的童话世界”。四、语文教师一定要提高自身文学素养，与学生一起畅游习作之河，体会习作的甘甜。