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北师大一年级数学上《左右》说课稿 1．尊敬的各位领导、老师： 　　下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》 小学一年级上数学《左右》。 　　一、说教材 　　1.教学内容 　　《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五 单元“位置与顺序”第三课时的内容。 　　2.教学内容的地位与作用 　　《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上 下要困难一些。 　　“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习， 可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打 好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的 联系。 　　二、说教学目标。 　　本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大 纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： 　　创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积 极的情感体验。 ．能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置， 并能用自己的语言表达。 ．能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。 1 根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 　　4、教学重点：认识“左右”的位置关系。 　　5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的难点。 　　三、说学生 　　从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知 识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验， 这些为本课的教学提供了基础。 　　四、说教法和学法 　　（一）说教法 　　本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验， 因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发 学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性， 让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察 与操作中认识和体验左右。 　　1.创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到 自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右， 并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。 　　2.在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展 各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事； “找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口 令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中 辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变， 2 学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 　　3.引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在 我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还 要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深 学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。 　　（二）说学法 　　低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄 特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于 学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准 确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、 做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识， 同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学 习习惯。 　　1.说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对 左右的初步认识。 　　2.找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 　　3.做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积 极性，还能加深学生区别左与右。 　　4.摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知 识。 　　5.看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初 步体验左右的相 3 　　6.练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所 学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 　　五、说教学过程 　　根据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生具体的学习特 点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节， 　　（一）猜谜语导入 　　通过谜语导入，让猜对的同学举起右手（教师示范），那么另一 只手就是左手。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今 天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。 　　1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再 摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做 动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟， 体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。 　　右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔 写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……） 左右手是一对好朋 友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？ （左右眼、左右耳、左右脚…