学本教学 新课堂深度自学的问诊与突破 .pptVIP

如何设计自学探究问题  ——导学单的开发原则：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化 “善学着尽其理，善行者究其难。” ——《荀子·大略》 朱熹进一步阐述了这个标准，他在《朱子语类》卷九《论知行》篇中说：“不可去名上理会，须求其所以然。”就是我们所说的“知其然且知其所以然”，意思是既知道事物的现象与结果，也明白事物的本质及其产生的原因，就是“学懂”的标准。 由这个标准可知“夹生饭”课堂的特点是什么。 “学懂”正是课堂教学质量提高的“关键点”之一，也就是说，不是什么条件下“铺天盖地”地作题都是有效的。 “血拼高考”的背景下，学生和老师“两败俱伤”。 视频《新教师醉酒》—— 能否既提高学生的学习质量，又提高老师的生活质量？这是一个很迷人的话题，路径是必须改革。 研究中我们发现，学生之不会学，是由老师不会教、不会导引起的。请看我们的课堂现状—— （1）扫射式讲授 （2）浅表化问答 随意的连问 简单的追问 习惯性的碎问 自学、互学、展学是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。 真想变成大大的荷叶?? 夏天来了， 夏天是位小姐姐。? 她热情地问我： ?想变点什么？??? 我想变透明的雨滴，?? 睡在一片绿叶上；?? 我想变一条小鱼，? ?游入清凌凌的小河。?? 我想变一只蝴蝶，? ?在花丛中穿梭；?? 我想变一只蝈蝈，?? 歌唱我们的生活。 我想变眨眼的星星，??? 我想变弯弯的新月。? 最后，??? 我看见小小的荷塘，?????真想变成大大的荷叶。?????? 荷叶像一柄大伞，??????静静地在荷塘举着。??????小鱼来了，??????在荷叶下嬉戏，??????雨点来了，??????在荷叶上唱歌...... 开发导学精要。我们根据“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，全面启动了导学精要开发工作，努力探索国家课程的生本化途径和策略。 什么是“卓越课堂”？ “卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。 品质课堂=过程的优化+结果的优质化 过程如何优化？如何才能优化组合教学过程的各种要素，从最优化教学走向最高效教学呢？——我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题——  （视频《教育能改变吗》） 启动一场高端变革,引导学生的学习逼近课程与教学的“核心地带”，致力于： 激发学习活力， 提高课堂学力， 增强教学魅力， 追求教育效力。   新课程教学改革的基本方向———走向自主、合作、探究的学习 教师为中心，讲授为中心 学生为中心，学习为中心 课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是学本教学命名的由来。  （一）教和学模式重构 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的