学校心理学 中小学心理健康教育技术 .pptx

学校心理学中小学心理健康教育技术学习《学校心理学》的三种方法：1、学习心理学理论2、学习心理学技术并实践3、提升自己的人品学校心理学——中小学心理健康教育技术 第一讲和第二讲第一讲学校心理学研究的四个维度：1、教师的心理资本建设2、班级管理，班级文化建设，体验式班会、家长会，学生心理危机干预3、课堂教学技术与动力研究4、学生心理健康教育与校园文化建设体验式团体教育模式：学校心理学在本土文化下实践与探索中所总结出来的符合中国人的学校心理学服务模式。让团体中的每个成员都可以在团体互动的过程中，呈现，体验，转换，整合，以达到能够以现实体验到当下情境，情境可以回归到体验现实，在体验式的互动中达到心理教育和心理预防的目的。第二讲热板凳：找到同学身上的能力、品格、外表等方面积极的品质，作为一顶帽子，给他带上。学校心理学——中小学心理健康教育技术 第三讲和第四讲第三讲和第四讲好的心理健康课有三个层次： 1、教知识和技能 2、让学生对自己、他人、环境产生合理的体验 3、不知不觉中让孩子成为比过去更好的孩子导师的三个努力方向： 立功、立德、立言导师的授课中的三位一体： 1、时而在前 讲解 2、时而在左右 陪伴 3、时而在后 推动学校心理学——中小学心理健康教育技术 第五讲和第六讲 第五讲和第六讲 江苏无锡羊尖中学心理健康课分组：按你认为自己排在第一的积极品质来分组，好学、自信、勤奋、诚信、友善、宽容、谦虚按你认为自己需要提升的积极品质来分组 心理课的宗旨是：让学生积极参与，在参与中体验，在体验中感悟，再感悟中升华。也就是在不知不觉中对学生进行心理健康知识的教育与传授。也是在这个过程中，使学生得到成长。美国马丁.塞利格曼提出，积极心理学关注人的力量，关注生命中美好的东西，帮助健康的人们实行人生的价值。人们努力发挥最大潜能的过程就是自我实现的过程。学校心理学就是积极心理学，心理健康课都是积极心理课，教师持有的心理健康教育观，发掘学生的积极品质，找到它，运用它，学校心理健康教师的积极教育观：学生需要教育，但是教师相信学生有积极的品质，只是没有眼光找到，教师帮助学生找到他身上的积极品质，激发它，让他们成为天真的模样。学校心理学——中小学心理健康教育技术 第七讲 第八讲心育与德育的关系主张“大心育”观点，把德育和心理健康教育有机联系起来。班华教授讲：德育是素质教育的灵魂，心理教育是德育工作的关键，一个心理健康、人格健全的人，其道德素质也不会差到哪里去，心理教育和德育是有机联系的，不可分割的。心理教育和道德教育都应当是最具人性化的教育，在教育实践中，二者常常是结合在一起的。??心理教育的对象是心理机能，心理教育是作用于心理机能的教育活动，心理机能有层次区别：低级心理机能、高级心理机能心理教育目标是提高心理机能、提升人的精神品质。提高心理机能是心理教育的出发点，也是心理教育的归宿。道德教育是引导学习者通过有关体验、践行、认知等方面的机能，学习一定的道德价值观、道德规范；其目标是形成一定的道德品质。心理教育的目标是提高人的心理机能，它需要通过知识的学习、价值观的学习、道德的学习等来实现。 人的教育中不能没有德育。心理机能是中性的，人的成长发展需要德育引导，心理教育为徳性的发展提供优化的心理基础（应将心育、德育、美育相融合，实施真善美一体化的教育。）实践过程中心育与德育往往是结合在一起的，若干年前，主要的倾向是把心理问题当作思想问题、道德问题处理，曾经给青少年教育带来种种不良后果心理教育为人的幸福生活服务，就是要帮助人们处理好“心理与人生”的关系问题。学生在校期间的教育，应当为他们以后生活的幸福着想，而当下应当千方百计帮助学生快乐起来。帮助人快乐起来，这也是以人为本的表现，也是心理教育道德性的表现创造的许许多多生动活泼的、为儿童青少年所喜闻乐见的心理教育组织形式，例如“快乐小屋”、“心理俱乐部”、“校园心理剧”、“心理沙龙”、“青春对话坊”“心理绿茵网站”、“快乐心灵家园”等等都是学校德育应吸取的，而实际上试点学校，通过这些形式的心理教育已经是自然地融入了德育。而这也正是适合我国中小学的心理教育，是本土的心理教育形式。 体验式团体教育模式，运用体验式团体教育技术，利用团体动力，让教育最大化的教育模式。把心理健康教育和德育结合起来的有效的探索。是积极的教育模式！学校心理学——中小学心理健康教育技术第九讲，第十讲杨 耘第九讲： 画生命线， 自主管理， 自我规划第十讲 了解学生的心理发展特点和需要，进行量化分析，然后决定如何做，做什么内容的心理课。 考量一下三个方面: 科学性、系统性、全面性 科学性：从科学上去考量，不能用自己的个人情结来考量 1、要有科学的知识和理论2、学生的发展规律3、自己的客观现实 避免出现： 我愿意做 我能做 学生的需求系统性，全