幼教国培 幼儿园语言领域教学活动的设计与实施 .pptVIP

幼教国培 幼儿园语言领域教学活动的设计与实施 .ppt

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案例——大班儿歌:好孩子 【活动意图】 《好孩子》是一首子字歌,它突出的特点是每句最后一个字几乎相同,一韵到底,韵律感强。作者以极其浅白的语言,描绘了四位好孩子的感人形象,在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品,展开一系列相关的主题活动,重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上,学习朗诵和创编,并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。 大班儿歌活动:好孩子 【活动目标】 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣,乐意参与朗诵和仿编词段的活动。 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文,体会“好孩子”的意义从哪里来。 3、知道它是一首“子字歌”,突出特点是每句最后一个字几乎相同,一韵到底,韵律感强。 【活动准备】 1、经验准备:幼儿具有自理个人生活的经验,如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。 2、物质准备:儿歌中四位好孩子的图像(图像注“张、李、王、周”的字样);人手一件木竹类的打击乐器。 【活动过程】 一、初步感知儿歌 1、引导语:在小朋友生活的周边,有很多好孩子,谁能告诉老师,好孩子是怎么样子的? 2、过渡语:下面,老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣,猜猜歌谣叫什么名字?哪儿有趣? (一)首次欣赏教师的表情朗诵,初步感知儿歌的生动有趣。 1、启发提问:猜猜歌谣叫什么名字?听起来感觉怎么样? 2、教师小结:这首歌谣叫《好孩子》,讲的都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口,听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍,找找哪儿很有趣? (二)再次欣赏教师的表情朗诵,初步感知“子字歌”的突出特点。 1、启发提问:谁能发现这首歌谣里有一个很有趣、很特别的地方? 2、教师小结:这首歌谣最特别的地方就是每句最后一个字都是“子”字,所 以也可以说它是一首“子字歌”。 (三)第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵歌谣,初步感知儿歌角色与内容。 1、启发提问:儿歌说到的四位好孩子分别是哪家的孩子?叫什么名字?做了什么好事? 2、引导思考:为什么说他们是好孩子? 大班儿歌活动:好孩子 二、理解体验作品 (一)朗诵儿歌 1、借助教具,分段跟念儿歌,并进行发准翘舌音的练习; 2、完整跟念儿歌,可从不出声到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。 (二)表演儿歌 1、加入打击乐器,学习有节奏、有韵律、有表情地表演诵。 2、让幼儿分成四组,扮演不同的角色,进行分角色的表演诵。 三、迁移作品经验 1、专题讨论:我要怎样做才能是个好孩子? 2、观察生活:寻找生活中好孩子的事迹。 3、积累素材:把观察收集到的素材画下来。 四、创造性想象与讲述 (一)讨论与示范: 1、组织讨论:儿歌里的好孩子,除了可以自己穿衣、穿袜、叠被子,还可以为自己做什么?儿歌里的好孩子,除了可以帮助小妹妹 梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴修课座椅,还可以帮他们做什么? 2、教师示范:根据幼儿讨论结果,选择一至两个内容示范仿编一至两段, 帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架之中。 (二)想象与仿编: 1、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素材来仿编一个段落; 2、取消绘画素材,要求幼儿脱离教具去想象与仿编一个段落。 (三)串连和总结: 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后,教师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落,并加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌,鼓励幼儿即兴加入打击乐器或动作,使幼儿从和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动中获得身心满足。 分析案例 请思考: 以上的儿歌教学活动在设计方面,有几个层次?体现了几大环节?每个环节在组织中有什么要领?要注意哪些事项? (二)幼儿园文学教育活动的设计与组织 (三)幼儿园讲述活动的设计与组织 1、感知理解讲述对象 前提条件 观察为主,结合各感官感知理解(出示图片的方式) 重点指导观察、感知理解讲述对象 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解(看的、摸的、听的) 2、运用已有经验讲述 尽量放手让儿童自由讲述 方式多样:集体、分组、个别交流等 注意: 一是讲述前,交代讲述要求,提醒围绕感知理解的对象进行讲述。 二是讲述过程中,教师注意倾听,及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题。 3、引进新的讲述经验 重点 (1)讲述的思路 (2)讲述的全面性:人物(动作、对话和内心感受)——地点——事件(开始、过程、结束)——结果 (3)讲述的基本方式:重点内容,多讲;次要部分,略讲或少讲 按一定的顺序讲述(从上到下,从左到右,从大到小,从近及远,从表面到本质等) (4)方式:教师示范新的讲述经验 教师通过提示引进新的讲述经验 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 4、巩固和迁移新的讲述经验 活动的延伸和延续 几种做法:

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