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构建“一引三点”思维导图 激发学生阅读兴趣 　　小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，应从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点，尝试构建出“一引三点”思维导图帮助学生克服畏难情绪，激发学生阅读整本书的兴趣，实现海量阅读，进而提升学生的语文素养。 　　语文新课标特别强调语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。阅读素养是语文素养的重要组成部分，也是全球学生阅读能力进展研究提出的核心概念。现代语文课本中节选了许多名家名作，这些优秀的篇章文质兼美，谋篇布局、遣词造句无不彰显着作者的匠心独运，体现了人文性和工具性的高度统一，是提高培养学生语文素养的绝好典范。小学语文阅读教学的基本理念应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。所以教师应通过课内学习，把学生引入更广阔的阅读天地，从课内的单篇文章阅读走向阅读不同作者的整部著作，在阅读整本书的过程中把握作者的写作背景、写作意图、写作风格、作品内在的人文内涵、社会价值等，实现海量阅读。　　由于学生身心特点、学习经验、人生阅历等方面的影響，对于厚厚的整部著作不知如何下手，感觉人物众多，情节曲折，内容复杂，头绪凌乱，于是匆匆翻阅，不知所云。所以，容易产生畏难情绪，失去阅读的兴趣，往往浅尝辄止。笔者根据多年的教学经验和学生身心特点，构建出“一引三点”思维导图帮助学生实现海量阅读。众所周知，思维导图运用图文并重的技巧，把各级标题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。阅读时利用思维导图可以直观、快速地帮助学生梳理出整本书的脉络，作者的思路、人物之间的关系及关联的事件等，从而克服畏难情绪，激发学生阅读整本书的兴趣，实现海量阅读，进而提升学生的语文素养。如何巧妙地构建“一引三点”思维导图呢？　　笔者尝试从以下四个方面循序渐进，构建出思维导图，帮助学生实现海量阅读。　　一、看似无意却有心——铺垫海量阅读的思维导图引子　　笔者结合所教的课文，利用多媒体手段或播放　　二、构建海量阅读的思维导图中心点——主要人物　　一部书中会有许多的人物，作者通过塑造这些个性鲜明、性格各异的人物形象来展现丰富多彩的人间世界，直面复杂多变的人性。凸显现实生活的阴晴冷暖，彰显人性的真、善、美、丑、恶等，给读者提供丰富的精神食粮，传递着积极、乐观向上的正能量。这些人物往往给读者留下了深刻的印象，有的正直、善良，有的勇敢、坚强，有的宽厚、友善，有的诚实、认真……这些众多的人物就像一颗颗闪亮的珍珠，仿佛就生活在我们身边，是那样的熟悉、亲切，他们不仅是书中的人物形象，已经与我们生活中的一些人融为一体，深深地留在我们的记忆中。在众多的人物形象中，始终有一个或几个作者特别关爱、占据重要位置、刻意用大量笔墨和篇幅来刻画的人物，他们自始至终活跃在整部书中，就像项链的那根丝绳，串起其他的人和事，成为一个珍贵的合体，讲述着人世间的悲喜哀乐，震撼着读者的心灵，在心灵的碰撞中激起共鸣，从而达到认知、情感价值等方面的高度统一。所以在构建海量阅读的思维导图时，首先要找出整部书的主要人物，可以引导学生利用书的前言、内容简介、序言、目录、跋等找出主要人物。以这个主要人物为中心、为支点就能在看似纷乱、头绪众多的信息中理出作者的思路，为进一步深入阅读做准备。　　三、构建海量阅读的思维导图关联点——联结的人和事　　任何事物都不是孤立存在的，整个世界就像一个互相联系的大网，而每个人、物、事就像是这张大网上的结节，都与他物发生着直接或间接的联系。客观世界是这样，生活也如此。文学作品来源于生活而又高于生活，它用书面语言向我们构建了一个形形色色、百态人生的社会生活故事。它们依托人物及其人物之间发生的事情，演绎了许多悲欢离合、引人入胜的故事，反映了现实生活，寄托了作者的美好情思。在这个虚拟却根植于现实生活的故事中，除了作者着力用浓墨重彩刻画的主要人物，必有一些与主要人物发生关联的人和事。因为人具有社会性，不会离群索居，会与其他人发生千丝万缕的联系。如果说主要人物是圆心，其他人物是圆周上的点，那么通过向四周辐射的与之关联的事，就把主要人物和与之关联的人物形成了一个圆，他们在这样一个关联的圆形舞台上共同演绎着百味的人生。如果说主要人物是树根，那么与之关联的人或事就像树的枝干，他们相互关联、密不可分、共同作用，使这棵人生之树生机勃勃，同时又在大树这个共同的支点上演绎着一个个有趣、美丽