“递增法”梳理知识之我见.docVIP

专投稿件：学习心得体会“递增法”梳理知识之我见 专投稿件：学习心得体会 曾小军 同学们，在学习过程中，不难发现，教材上许多理论知识板块(包括实验部分)可以梳理成“递增式”图解，这是一种图示理论与学生认识事物“渐序性”发展规律相结合的一种教学手段,也是著名信息加工心理学家安德森（J.R.Anderson）提出“促成陈述性知识向程序性知识迁移理论[1]”的具体运用。在教学实践中，适时运用它，的确可以简化教学过程，突出教学重点，加强记忆，从而提高教学效果。由于受篇幅的限制，笔者选取了高中《生物》教材部分理论知识板块进行“递增式”知识梳理以作示例，供同学们参考。 2个标准1个通式4个原因5大功能示例1（人教2003版·高中《生物·必修》第一册P14-16） 2个标准 1个通式 4个原因 5大功能 3个数量 3个数量关系关系 注：HCOOH“1个通式”是指组成蛋白质的基本单位— H COOH R-C-NH2（形象记忆：碳周围有四个邻居，三个固定邻居即-H、- NH2、-COOH， 一个变动邻居即R基），不同的氨基酸分子，具有不同的R基。“2个标准”是指判断组成蛋白质的氨基酸必须同时具备的标准有2个：一是数量标准，即每种氨基酸分子至少都含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH）；二是位置标准，即都是一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。“3个数量关系”是指蛋白质分子合成过程中的