“问题教学法”在“植物生长素的发现”一节中的应用.docVIP

“问题教学法”在“植物生长素的发现”一节中的应用 问题教学法是指在课堂中创设问题情境，有意识地设计问题串，以问题驱动学生的学习过程。问题教学法能够诱发学生认知冲突，活跃学生的思维。教师在教学时尽可能引导学生发现问题、提出问题，组织学生讨论，鼓励不同观点之间的相互辩论。按此操作，课堂生动有趣，学生参与率高，效率必然大大提高。 本文以人教版必修三“植物生长素的发现”一节为例，阐述笔者在课堂教学时采用“问题教学法”的一些具体做法。 一、课题的导入 “植物生长素的发现”一节设计的“问题探讨”描述的是植物的向光性。以其导入再合适不过了。上课时，我设计了以下的问题供同学们思考讨论：①图中植物的生长方向有什么特点？②可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？③这种改变有什么适应意义？④你有没有思考过为什么有这样的现象？这些问题层层递进，帮助同学们由表及里由浅入深分析这种现象，从而引出本节课课题。 人教版生物教材每一节都有“问题探讨”，描述的都是一些常见的现象。我们要充分利用这一有效资源，以此作为课题导入的突破口。但要注意的是，“问题探讨”注重的是问题分析的过程，而非问题的答案。有些“问题探讨”的答案得在本节学完之后才能得出，所以在利用“问题探讨”时要注意它的地位和作用。 二、教学的过程 本节内容包括两个方面：一是生长素的发现过程，这是本节教学的重点也是难点。主要介绍四位科学家所设计的实验。