人教版五年级上册第六单元数学《平行四边形的面积》 教案.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 教学目标： 通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法，发展学生的空间观念。 经历平行四边形的面积计算公式的推导过程，能正确的应用计算公式计算平行四边形的面积，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 在探究学习活动中获得积极的数学学习情感，积累此类问题的学习经验。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式 教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程，体会转化的思想方法。 教学过程： 创设情境，复习导入 师：今天老师给同学们带来一幅图，请看大屏幕。从图中，你发现了哪些图形？ 师：看来生活中很多地方都要用到图形。 师：其中，我们已经研究过谁的面积？ 师：如果这个正方形的边长是1分米，那么它的面积是多少？ 师: 1平方分米也是一个面积单位，以它为标准，这个长方形的面积大约是多少？。 师： 同学们估的准确吗？一起来看一看。以前我们就用这种数格子的方法，推导出了长方形的面积公式，还记得是什么吗？（板书：长方形的面积=长*宽） 3、师：（指着其他图形问）这些图形有面积吗？都有面积，但我们得一个一个地研究。这节课，我们先来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积） 猜想验证，推导公式 （一）提出猜想 1、师：现在老师给大家这样3个数据，你们猜猜它的面积可能是多少？你是怎么计算的？还有不同想法吗？ 2、师：这些猜想有对的吗？同学们快动动脑筋，想一想，用什么办法能知道这个平行四边形的实际面积。 预设一： 生；数方格。 师：你想用研究长方形面积的方法来研究平行四边形的面积，真了不起。这是一种知识的迁移。（板书：迁移） 师：现在老师把它放到方格图中，你能上来数数吗？ 师：还有什么方法能知道这个平行四边形的面积？ 预设二：剪拼成长方形 师：剪拼成长方形再研究，这真是一个好思路。老师已经为大家准备好了小剪刀。剪拼之前先看活动要求：1、在组内交流，确定剪拼方法后再进行操作，使用剪刀时注意安全。2、操作之后，完成自主探究单。3、最后确定好汇报人，汇报时把剪拼的过程展示出来。5分钟计时开始！ （二）汇报展示 预设一：沿对角点画的高剪下并平移，拼成长方形。 追问：在移的过程中是用到什么数学知识？（师作出平移手势）大家看，像这样在平行四边形上剪下一个基本图形，通过平移拼成一个长方形再研究。数学上把这种方法称为“割补法”。（板书：平移、割补） 预设二：沿另一条高剪 （三）深入辨析 对比观察，公式推导 师：（展示台拍照对比）。大家看，刚才同学们想的这两种方法，都是把我们原本不会求面积的平行四边形，转化成我们会求面积的长方形来研究。这是一种很重要的数学思想——转化思想。 师：把平行四边形转化成长方形，还有没有其它剪法呢？一起来看老师准备的微视频。 师：看来转化成长方形的方法有很多种，但我们发现：转化后形状变了，面积（没变）。平形四边形的底就是长方形的（长），平行四边形的高就是长方形的（宽），所以底*高就是（平行四边形的面积）。那么刚才这个平行四边形的面积就是4*2=8. 深入辨析，变式验证 师：研究到这里，大家还有什么疑问吗？可是老师还有疑问。你们看，这个3也是平行四边形的底，用它乘这条高，为什么就不对呢？ 师：也就是说，平行四边形的面积要用对应的底乘对应的高。 师：是不是所有的平行四边形都能用这个方法来计算呢？我们来看三个不同的平行四边形。 师：看来，无论多特殊的平行四边形都可以转化成长方形。而且，平形四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，所以，平行四边形的面积就是底*高。 师：指生读，师板书S=ah 练习巩固，拓展提升 师：有了公式，再计算平行四边形的面积时就方便多了。下面，我们来练一练。 课本例1 在练习本上独立完成。 课本89页第2题的第3小题 师：这个平行四边形的面积你会求吗？把算式写在你的练习本上。指两个学生板演。 师：我们看，这两位学生选择的数据不一样，但计算出的面积却是相等的。这是为什么？计算平行四边形面积时，一定要用对应的底乘对应的高。 （乐教乐学趣味学堂） （课件出示练习题） 师：要求平行四边形的面积需要知道什么？这个平行四边形的底和高与这个正方形有什么关系呢