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三角形的面积
【教学内容】：人教版五年级（上册）三角形的面积。
【教学目标】：?
1.探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。?
2.使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。?
3.让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。?
【教学重点】：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。?
【教学难点】：理解三角形面积公式的推导过程。?
【教学准备】：带有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的黑板；多媒体课件。?
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
今天这节课我们就一起来学习“三角形的面积”。板书课题。
二、探索交流，解决问题
（一）动手操作，引发灵感
１.生拿出课前准备的长方形，任意折出一个三角形，要求只折一次。
２.课件出示图形AＢＣ。其中哪个三角形的面积你能一眼就看出来？是多少？
学生回答。教师让学生说说是怎样想的？
３.课件出示：将A、B两个图形移到方格纸上，让学生观察。
学生汇报.
４.回想一下这三个直角三角形面积的求法，有什么共同点？
师：说得真好！用两个完全相同的直角三角形拼成了一个长方形，求出了直角三角形的面积，试想一下，任意三角形的面积会转化成哪种图形来计算。
【设计意图】：教学要找准学生的学习起点，让学生先在长方形中任意折一个三角形，顺应学生认知需求。在图C长方形中三角形的启发下，学生很快想到利用“倍拼”来转化问题的策略，图A、B三角形面积也迎刃而解，这种转化思想迅速成为贯穿整节课的思维主线。
（二）由扶到放，体验过程
１. 出示锐角三角形。
（１）学生想象并汇报
（２）学生到黑板上拼一拼，算出②号三角形的面积。
２. 自主操作，体验过程。
学生动手操作求出①号、③号和⑦号三角形的面积，并讨论后面的问题。
３.学生汇报并说发现推导出三角形的面积公式。
４.师小结：都是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，完成了由未知的三角形的面积转化成已知的平行四边形的面积。
【设计意图】直角三角形的“转化”是在方格纸上直观想象，锐角三角形的“转化”是在教师指导下完成操作，提供5个图形让学生的操作具有可选择性，“算”“填”“议”等活动给学生探究留下更大的空间。以上过程体现了从特殊到一般，从两个到多个，从分层次操作到整体性全面性操作。组织其他学生认真听讲、适当补充。在生生互动、师生互动过程中锻炼学生的语言表达能力、思维能力，渗透转化思想，突破教学难点。
三、巩固练习，内化提高
1.一组简单的三角形面积的计算。
2.拓展练习：利用钉子板认识同底等高三角形，通过想象来理解同底等高的三角形一共有无数个。
3. 课外延伸：学生感受推导三角形面积方法的多样性。（课件演示刘徽的“割补法”）
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