人教版五年级小学数学下册《同分母分数加减法》课件.docVIP

《同分母分数加减法》教学设计 教学目标： 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、减法计算。 教学准备：课件 圆片 教学过程: (一)创设情境、生成问题 1、老师出示一张长方形纸对折，让学生找分数，复习分数单位。 2、让学生观察同分母分数就是分数单位相同，引出同分母分数（板书：同分母分数） （二）、学习交流、探究新知 1、教学例1：（出示课件：笑笑吃饼的故事） 　? ?妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 　　问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 　 2、你能根据刚才想到的分数知识，提出什么个数学问题？ 预设：问题一：妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？ 问题二：爸爸比妈妈多吃多少张饼？ 问题三：爸爸和妈妈吃完饼，还剩多少张饼？ 3、大胆猜想，动手验证 　 （1第一个问题:妈妈和爸爸一共吃了多少张饼?怎么列式?学生：+ 老师：为什么这么列式？预设：因为把两个数合为一个数求一共吃了多少，用加法。老师引出分数的加法和整数加法相同吗?引出课题 师板书课题《同分母分数加减法》。 教师：猜一猜+=？预设：学生： 教师：那同学们的猜想到底对不对呢，有猜测就要有验证，拿出手中的学具动手折一折，涂一涂（用两种颜色笔涂色），说一说。完成作业单的合作探究一。学生动手操作，老师巡视指导。 学生汇报 ，展示 （1）把一个圆片看做一张饼，对折3次平均分成了8份，其中三分表示爸爸吃的，其中一份是妈妈吃的，从图上看结果。 （2）板书：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 课件演示　　强调：4/8可以写成多少？（1/2） 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） (3)口算练习： 2/9+5/9=? ? 2/7+5/7=? ? 5/8+1/8=? ? 4+1/4= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 课件揭示：（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） 2.学习同分母分数减法 (1)第一个问题我们已经解决了，你们能独立解决第二个问题吗?（课件出示：爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几）结果等于多少呢？完成作业单探究二。 (2)学生独立思考，通过画图，小组交流并展示，课件演示，规范书写格式。 板书：4/8-3/8=4-3/8=1/8 教师问：联想整数减法的含义你能说出分数减法的含义吗？ 课件出示：（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算） 口算练习： 3/5-1/5=? ? 7/9-5/9=? ? 6/7-2/7=? ? 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减） 课件出示第三个问题：还剩多少饼?指名学生回答：1—=（让学生说想法，并出示图演示） （三）点拨归纳 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？ 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 　 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 追问：计算结果不是最简分数怎么？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） 为了记忆，老师编了一首歌谣课件出示： 同分母分数相加减， 分母千万不能变。 只把分子相加减， 计算结果应蕞简。同学们学会了吗？学生：学会了！老师:让我们带着这份自信，一起登上智慧岛吧。 （四）巩固练习 ，内化提高　 课件出示： 1、看图列式，课本90页做一做 　 2、判断 3、计算。 4、解决问题。同学们，表现的太精彩了，你们已经顺利的拿到了智慧旗。 （五）全课小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 让学生说收获，老师总结 作业单 探究一 ： 爸爸把饼平均分成8块，吃了其中的三块，妈妈吃了1块，爸爸吃了 块饼，妈妈吃了 块饼，我要解决的问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 我能解决：列式———— 验证的方法：（任意选一种方法交流） 1、折一折，说一说 涂一涂，看结果。 从分数的意义看出：