人教版五年级上册数学《平行四边形的面积》教案.docVIP

平行四边形的面积教学设计分析 本课的教学充分让学生参与学习,通过让学生数方格,让学生剪拼,让学生猜想讨论,引导学生参与学习的全过程,主动地去探求知识,强化学生参与意识,促进学生主动发展,培养学生积极探索,团结协作的精神。 这节课采用先让学生“猜测”,再进行“求证”的教学思路,教师有意识地把经历“猜想与验证”蕴含在探究平行四边形面积公式的数学活动中。当学生对平行四边形的面积计算获得两个合理的猜想后,教师不做否定,而是要求学生对自己的想法进行检验,学生通过思维顿悟,教师的直观演示,自己发现错误的原因,这不但让学生对知识理解更透彻,影响更深刻,而且给学生探究发现知识的方法指导。这样的过程既不同于一般到特殊的演绎过程,也有别于由具体到一般的归纳过程,它是一种发现并填补认知的空隙,即定向探索解决问题的研究过程,这符合数学知识发现的一般规律。 教学中需要破难攻坚的地方:(1)怎样让学生感悟平行四边形的面积计算不能用两条邻边相乘?这是由于长方形的面积公式产生的负迁移。(2)怎样让学生深刻的感悟转化思想在数学学习中的价值?这是学生第一次用“转化”的方法探索面积,也是这节课的教学重点,同时也为后续的学习奠定基础。 (3)怎样让学生更好的领会要用相对应的底和高相乘?这是学生练习中的易错点。 (4)小学生的空间想象力不够丰富,对图形的转化、公式的推导会有一定的难度,所以怎样更好地引导学生进行操作验证,理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念,也是本课的一个疑难问题。