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四年级数学上册教案 （2014—2015学年度第一学期） 姓名： 张春梅 班级： 四（2）班 宿州建德小学 2014年9月 第 一 单元：认识更大的数 一、单元内容分析 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为 增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分 三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到 十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的 理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实 际情景下进行 二、学情分析 数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的 理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实 际情景下进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表 示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同 时掌握求近似数的方法。 三、教学目标： 1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数 的实际意义。 2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正 确读写亿以内的数及比较它们的大小 四、教学重难点 1、多位数的读、写和比较多位数的读、写和比较。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 五、课时安排 10课时 课后回忆 第一课时 一、教学内容： 数一数（第2-4页） 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、过程与方法 （1）认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生的热爱数学的情感。 三、教学重难点： 1、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 四、教具、学具准备： 学生、老师准备计数器 五、教学过程： （一）、情境引入 1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民 币是多少元？ 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ （二）、探究新知 1、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、认识“十万” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、认识计数单位及它们之间的关系 三、巩固与练习 练一练第1、2题： 第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 课后回忆 课后回忆 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 四、作业： 练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数 [板书设计] 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，…… 第二课时 认识更大的数 一、教学内容 4—5页认识更大的数 二、教学目标 1、知识与技能 （1）1、通过“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、过程与方法 （1）认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生的热爱数学的情感。 三、教学重难点： 1、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解