四上《天鹅的故事》教学设计（罗世平）.docVIP

PAGE PAGE 7 四上《天鹅的故事》第二课时教学设计 北碚区华光小学 罗世平 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；精读课文第五、六、七自然段。 2. 在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物，树立环保的意识。 【教学重点】 理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。 【教学难点】 让学生学会抓住场面描写、抓住重点语句、关键词语进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学过程： 一、谈话激趣，复习导入 1、（出示天鹅图片）在生活中，天鹅给你留下了怎样的印象？（美丽、可爱、优雅、高贵……）天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。 2、通过上一节课的学习，天鹅留给你的印象难道仅仅只有这些吗？你对天鹅有了怎样全新的认识？（团结、奉献、勇敢、坚强……） 3、天鹅破冰的故事已经过去三十年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。 生齐：多么可爱的鸟儿啊。 师：再深情地读一读。 生齐：多么可爱的鸟儿啊。 师：到底是什么让老人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面。 【设计理念】良好的开端，是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，营造“乐学”“爱学”的课堂氛围，上课伊始，我将带领学生欣赏天鹅的图片，以激发学生对天鹅的喜爱之情。 二、直奔重点，以情施教 1、文中写了天鹅破冰，重点写了几个惊心动魄的场面？（两个：老天鹅破冰、天鹅群破冰）请打开课本，翻到这一课，快速浏览，找到老天鹅破冰的段落。（第五自然段） （一）老天鹅破冰 1、思考：这是一个惊心动魄的特写镜头。请认真默读这段话，用心地读一读，品一品，勾出最能打动你的词语或句子，并在它的旁边写上自己的感受。 学生默读、勾画 （屏幕出示）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……” 师：哪些词语或句子打动了你？为什么？ 引导学生扣住 “腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨： “石头似的”， “重重地””沉重的一击” Ａ、这里指的是谁像石头似的？[老天鹅] Ｂ、生活中天鹅给你留下的印象是什么？[高雅，美丽，可爱…] Ｃ、这里却把它比作石头，你认为是否恰当？理由是什么？ 师：有的孩子认为这个比喻不恰当，有道理，可作者认为恰当的理由又是什么呢？再读课文，找一找他的理由。 师:老天鹅借助下落的冲力,摔下的力量很大,但它没有叫苦，没有叫疼，一声不吭，把自己的生死置之度外，就像一块石头.。多么贴切的比喻呀！贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚,老天鹅像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，我们目睹了这惊心动魄场面，让我们通过读来表达自己的感受。 指生读 “腾空而起”，你被这个词打动了，为什么？ Ａ“腾空而起”是什么样子的？有谁能做做动作？ Ｂ老天鹅这样做是为了什么？[是为了飞得更高，增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。] Ｃ飞得越高，冲力越大，对自己的伤害就越大，难道老天鹅就不知道吗？[知道]知道为什么还要腾空而起？ Ｄ.是啊,只有破冰才是唯一的出路, 老天鹅没有害怕,没有退缩,没有思考,没有迟疑,他一下子就高高地冲上了天空,谁能通过读来让大家感受当时的情景? （屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 齐读。 师：你们不仅读出了声，而且读出了情。老天鹅这样高高地飞起，又这样重重地落下，冰面却只是被震得，怎么样？（颤动） 师：颤动了一下，此时老天鹅有没有放弃呀？（没有） 师：你从哪儿看出来的？（从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅并没有放弃，它还一次一次地撞击冰面。）（这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。） 师：你真是一个有心人，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。可老天鹅毕竟是血肉之躯呀，经历了这一次又一次的重重扑打，此时，你仿佛看到老天鹅是什么样子呢？（看到老天鹅疲劳的样子，已筋疲力尽。）。 师：嗯，那么它的身体会发生什么样的变化？（应该是很累，气喘吁吁；有可能是翅膀被折断。老天鹅很可能很疼痛，它忍着疼痛还扑打着冰面，可以看出老天鹅的勇敢。）板书：勇敢 师：老天鹅这么做仅仅是为了自己吗？（板书：奉献） 师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。而你们的这些理解，其实就是来自于作者对老天鹅生动细致的动作描写。现在请大家拿起教材，带着我们的理解，带着我们的感动齐读这