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小学语文教学案例 ——从学生的瞬间思维中所获得的…… 小学语文人教实验版第三册《识字7》是一篇有趣的拍手儿歌，当中介绍了许多有趣的动物。在学生朗读了课文，了解了这些动物的特点之后，我让他们欣赏有关动物的图片。当欣赏到孔雀的画面时，学生们一个个情不自禁地惊呼起来：“哇！”本来，我是想马上接下去欣赏其它图片的，可看到学生们这样兴奋，于是乘兴和他们进行了一番交流： 教学片段： 师：你们为什么发出这样的惊叹？能把心中所想的和大家分享吗？ 生：孔雀实在是太美了！ 师：那你们就用上最美的词语形容一下美丽的孔雀吧。 生1：我要用“五彩缤纷”来形容孔雀的羽毛。 生2：孔雀开屏时尾巴“五光十色”。 生3：孔雀“绚丽多姿”。 师：这些词语形容得太恰当了。 师：见到美丽的孔雀，你想说一句什么话表达自己的心情呢？ 生3：见到美丽的孔雀，我的心简直就要蹦出来了！ 生4：孔雀是我最喜爱的动物，她像一位骄傲的公主。 学生发言积极，表达十分恰当，我也感到课越上越轻松。课后，我还在想着这个教学环节。觉得从这个教学环节中，学生的学习收获不小，自己的教学收获也不小。特写下教学的感受。 教学反思： 一?、发挥学生的主体性，教师的主导性。 这个教学环节，事先我并没有把它设计好，是因为学生的一阵惊呼，我才觉得，他们心中一定有许多的想法。于是，我让他们把心中的想法说出来。这样师生双方的主动性和创造性都得到了发挥。教师不是生硬的照着已经设计好的教案实施教学计划，而是灵活地根据实际情况运用教学策略，真正实现了以学生为主体的理念。在这个时刻学生成了课堂的主人，他们的一举一动、想法和需求都得到了重视。这也正符合《新课标》的精神：教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人。 二、这既是思维的训练，又是词汇的积累，同时也是口语交际能力的培养。 学生们争先恐后地发言，用上在一连串的优美词句形容美丽的孔雀。连我都没想到他们的词汇量这么丰富，语言表达如此流畅。在学生的发言中，我感到十分自豪。因为我没有把他们惊呼看作是大惊小怪，而是抓住了契机，捕捉了他们瞬间的思维，也就是灵感，进行了词汇的积累，思维的训练及口语交际能力的训练，一箭三雕，使课堂教学产生了意想不到的效果。 想到平时，我们老师上课苦恼的是学生思维不活跃，回答问题不积极；口语交际时无话可说。其实我想，这可能是老师所提的问题不能引起学生的共鸣，学生没话可说。实际上，学生对于能引起他们共鸣的事物还是很有话可说的。作为教师，应为学生创设学习的情境，让他们在这种氛围中碰撞出思维的火花。 由此，我更想到，在新课程引领下的语文教学中，我还要不断去探索。