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语文情感教学的方法 为切入口，使学生的学习活动变被学习为自学习，学生在浓烈的情感氛围中感悟了课文、品味了课文，提升了审美能力和思想境界。?情? 　　至此，本课以? 收集日军侵华资料，在校内办一个日军侵华罪行资料展。 　这一训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，也培养了学生用语文的能力。如此，语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。学生在活动中将课堂上形成的情感体验带到课外活动中，并使之进一步升华。? 　　③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？? 　　②他们如何看待日本侵华战争？?？?卢沟桥事变? 进行社会调查实践，以小组为单位提交一份社会实践活动报告。 ①周围有多少人知道?经过讲给父母听。?卢沟桥事变? 　　把? 　　拓展是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有我们所需要做的是用教材，而不是教教材，学生在课堂上的情感体验不应随课文学习的结束而结束，应引领学生的情感向课后发展延伸，并产生移情活动。于是，我设计了这样的课后训练：? 　　四、拓展延伸，在实践活动中移情?哪些地方你感受最深的汇报方式，使学生有自己的独特感受、体验和理解。感知于文字，受知于心悟，学生在读中想象、体会。在读后交流感受，伴着对文本的步步诠释，学生们情感涌动。此时此刻，引导学生以各种形式的感情朗读，抒深切真挚之情，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，爱国