逻辑思维在高考作文中的运用.pptx

2017年高考天津卷作文题：请根据下面的材料，写一篇文章。?（60分） 我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……? 十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。? 要求：①自选角度，自拟标题；?②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；?③不少于800字；?④不得抄袭，不得套作。?运用定义概念审题：弄清命题人的意图运用选言判断立意：明白自己要说什么 运用类比推理行文：让文章更合理运用定义概念审题：弄清命题人的意图定义“定”，是“确定”的意思；“义”是意义、道理。“定义”是确定一个词或一个事物内在意涵，或者说是“给一个词或一个事物一种无歧义的和独到的义” (英国 吉尔比)。重读父亲要平视 读书最常见的有两种视角：仰视和平视。仰视而读，是主动放低自己的身段，跪着读书，认为书上的东西永远是对的，是毋庸置疑的，如此而读，读书即使很多，也无益处。平视而读则是穿越时空与作者的平等交流，要来点拿来主义，取其精华，去其糟粕，唯有如此，才是真的会读书。 读书如此，读人亦然。其实父亲对于我来说就是一部厚书。小时候读父亲，由于“身高差”的缘故，父亲成了我的天，自然是仰视，……今天已长大成人的我重新翻开父亲这部厚书，不再仰视，而要平视，要与父亲进行成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，如与老友晤对，促膝谈心。 读出“人生的事理”“传统的积淀”“时代的印记”读出“我们和他们之间认知上的共识或分歧”读出“我们自己”读出“我们成长时他们的成长与成熟”“光芒”与“瑕疵”“我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……” 选言判断的三个原则：一、针对性原则，要选择那些针对外部客观实际、有的放矢的选项。二、优化性原则，要选择那些正面因素较大、负面因素小的最优化选项。三、操作性原则，要选择那些符合自身条件的、切实可行的选项。重读父亲要平视 正如读书要敏锐地发现书中“瑕疵”，要知道怎样写才更好一样，重读父亲，平视父亲，要理性看待父亲身上的“缺点”，如此才能完善自我，避免重走父亲曾经的“弯路” 。显然，父亲不是“圣人”，也有其凡俗的一面、脆弱的一面、局限的一面甚至是错误的一面。父亲与母亲吵架理屈词穷时，为了颜面有时他也会无理搅三分；面对病痛有时他也会脆弱得像个孩子；我被小伙伴欺负时，他也会像母鸡护小鸡一样失去应有的理性与风度……但这丝毫也不影响我们对父亲的爱与尊敬，反而使父亲形象显得真实、亲切、有血有肉。父亲是平凡的，是可以平视可以接近的。 读出“人生的事理”“传统的积淀”“时代的印记”读出“我们和他们之间认知上的共识或分歧”读出“我们自己”读出“我们成长时他们的成长与成熟”“光芒”与“瑕疵”“读”不是忆，不是记，“读”是透过表象把握事物的实质意义。“读”字规定了认识的由表及里、由浅入深、由感性而理性的深刻性。提示材怀有料说“读”是“心灵对话、灵魂触摸，是理性认知”。书的“厚”，规定了长辈身上的的丰富性、深刻性。“重”不是“反复”“重复”，而是“重新”之意，“重读”则隐含着“以前读过”，只是以前的“读”可能或流于肤浅，或过于感性，或存在着误读等。提示材料中有这样的表述：“自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到……”十八岁的成人“重读长辈”应该是一次认识上的超越。“重读”暗示在行文结构上应该分为“读”和“重读”两部分。读你千遍也不厌倦 “读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月。” 其实，这歌词用在妈妈身上再合适不过了。每次翻读妈妈这本书，总会让人有如饮醇浆、如沐春风的感觉。 ??第一章：“都是亲人，何必锱铢必较？” …… 第二章：“这样做，是对他们的尊重！” …… 第三章：“多干点儿工作不吃亏！” …… “读你千遍也不厌倦。”每次翻读妈妈这本书，总是被感动。我常常想，是什么让妈妈如此豁达，如此博爱，如此具有奉献精神。这不是选择题，不是论述题，而是一道实践题，是一个需要用一生去思考力行的宏大课题。 “长辈”是一个外延较大的集合，父辈包括父母、叔舅、姑姨等，祖辈又有祖父母、外祖父母及其同辈同代的那群人等。先辈：已去世的辈分在先的人。“这部书”不是“这些书” 再结合材料中“每一位长辈都是一部厚书” “善”“傻”家风一脉流 我没见过太爷爷，关于太爷爷的印象全部来自爷爷