英语高效课堂与老师巧妙心思.docVIP

教学反思——英语愉快课堂教学与老师巧妙心思 《英语新课程标准》要求小学三年级就要开展英语教学，为的是激发和培养学生学习英语的兴趣和学习能力。但实际上，由于各方各面的原因，农村小学还不具务开设英语课程的能力，致使农村小学英语教学仍然呈现空白状态。进入初中，中学英语课程在内容设置上以听说领先读写跟上原则，面对“高起步”“高跨度”的英语，学生学习相当吃力与困难，更不用说全面提高和共同发展。为了能教授好孩子们的英语，农村中学老师倍感压力，通过此次工作坊的学习，并且结合自己教学实际，我更加体会到创建愉快高效课堂与老师的巧妙心思是密不可分的。一、在师生关系上“花心思” 从青少年心理特征可以得知：这个年龄的孩子亲师性较强。如果他们对某位老师有好感，他们便对这位老师的课程感兴趣，并且格外重视，肯花功夫，逐渐将被动学习变成主动学习。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于青春期逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课。这种情况下，老师要更新传统的师生观，尝试做学生亲密朋友这一新角色。老师做学生的朋友，经常到教室坐坐和他们一起聊天聊地，了解孩子们关心的问题，知道他们感兴趣的话题，他们的喜怒哀乐和情绪变化，和孩子们打成一片，花心思做学生们的朋友，这是间接建立高效课堂的一种巧妙方式。二、在备课上“用心思” 备课是老师有效开展课堂教学活动，把握课程目标处理教材而精心设计的教学蓝图，主要目的就是提前备好下一节要上的内容。试想一位教师，每次备课仅仅限定在提前备好下一节课的内容，或是照着过去的备课本抄一遍，走进教室之前临时浏览一遍，一堂课下来老师教得毫不条理，乱槽之，学生也跟着学得不知所云，不近人意，想必老师自己也感觉不满意，如果是这样，老师不妨在备课上多用心思，做到备课心中有数。首先，认真研究整个单元教材，挖掘出有教材资源，接着制定出单元教学计划，然后整合利用各种优秀的教学资源，最后制定出导入明确，重点难点突出，一节心中有数的备课，能让学生条理清晰地明白一堂课学习了什么内容的完整备课，这是构建英语高效课堂的基本保证。或许每天在备课上花费的时间是两个小时或更多，但这足以让老师上课时内心坦荡而轻松。三、导入新课要“动心思” 构建高效课堂，还要求老师导入新课时要动心思，要让新课文导入有“润物细无声”的巧妙艺术。根据不同的教学内容，老师可以设置一个悬念来吸引学生，也可以是提出一个发人深思的问题抓住学生，还可以从直观教具和多媒体教学开始，更可以从时下流行的小魔术开始进入。总之，要尽量改变传统的“课本复读”观念，即大声跟老师读一遍，再男女生各念一遍，就管是进行了教学，而是完善于利用各种教学资源（学生喜爱的漫画、简笔画、动漫flash或直观形象的教具）来设置与教学内容相关的教学情境。比如：教授family一课时，老师可以用字母拆分法：Father And Mother I Love You . We are happy family然后利用多媒体让学生观看央视的公益广告——family的动漫作品，图文并茂非常新奇且印象深刻，学生不仅在拼写单词，关于family的话题上非常有心得，同时还兼顾了农村中学生情感目标的教育。四、在课堂的趣味教学上“放心思” 根据孩子的习得规律可以明白一点：孩子的学习始于兴趣，学习英语更需要兴趣。如何让课堂上的趣味教学取代学生心目中“每堂课都是讲讲讲，读读读”毫无兴趣的传统英语课。可以说英语课堂的趣味教学是提高课堂教学效率的重点环节。老师需要在此环节上放入大量的巧妙心思，比方说可以将课堂上“讲讲讲”的机械学习变成以提问方式的有交教学，再比方，在课堂操练过程中设置趣味环节。这些情况下，学生不再是一群“小听众”“小观众”而是课堂的参与者，他们在趣味中学习，在学习中使用新知，在新知中学习。例如，在教授26个英文字母时，可以让学生自由说，生活中哪些字母较多见（因为农村孩子接触得少），在学生跳跃回答之后，继续趁热打铁，让两名学生上来头碰头，手叠手做生字母“A”的姿势等等，让其他学生进行猜字母游戏。学习完26个字母之后，还可以在课堂进行“拍苍蝇（字母）”游戏，看谁拍得多，拍得对，一堂课下来，学生成了这堂课的参与者，成了课堂的学习的主动者，在轻松愉悦的氛围中不知不觉地完成了知识点的学习。五、多媒体等现代化技术“显心思” 每一个英语老师更多或少都会为新课内容准备些教具，简笔画或是图片，但假如只是准备少数几个，作为“意思一下”，或许这样能引起学生学习兴趣，增加了某些印象，殊不知教学效果仅仅上于此处，却并未加深学生对文本知识的感悟。此时运用多媒体教学的要求便呼之而出。展开活动时遇到的新单词、抽象事物，凭空想象理解远没有情景有趣，实物图画，色彩鲜明的感观刺激更能加深对语言理解。所以在制