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小学数学专家评课稿 　　我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长 方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动 的过程中去理解数学知识，获取学习方法。以下内容是小 编为您精心整理的小学数学专家评课稿，欢迎参考！ 　　小学数学专家评课稿一　　本节课，老师能从新课程 标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情 感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原 有的知识经验让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探 究性。 我觉得老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方 法把握得当，营造了一个宽松、和-谐的学习氛围，体现了 “以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： 　　1.教学思路清晰，教学设计有层次。 　　这是一节的课，其中既有结论的推导，也有结论的应 用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教 学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个 操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作 探究等活动来加深对知识的理解，突出重点难点的内容， 整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符 合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习 过程，培养了学生的学习能力。 　　2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展 区”。 　　对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化 为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重 要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水 平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领 域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建 构过程。教学时，老师注重从学生的这一数学现实出发， 从学生熟悉的“ ”入手，明确　，从而引入用一个新的。 创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效 地开展建构活动。 　　3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 　　新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的 唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据 自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况， 对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材， 体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如老师都有把生活 中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片 等搬入的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”， 放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊 喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用 数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画 面中，不仅联想到了“ ”“ ”，更重要的是结合具体表象 辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活， 而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活 之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下， 才生成了如此经典的课堂。 　　4、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。 　　《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、 猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形 成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教 学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一 折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的 意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的 平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活 跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探 究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题 的能力，又充分调动了学生群体的积极性。 5、 注重小组 合作，自主探究。 　　教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老 师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学 习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式， 发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自 发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达 成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究， 发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认 识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现， 她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地 观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的 作用。避免了小组讨论流于形式的现象。 　　6、教师能够恰当的运用教具、仪器、电教设施使比较 难理解的抽象思维变得直观、形象、生动，让学生更容易 接受和理解。 　　7、教师在复习引入、新课、练习设计中能够关注全体 学生，尤其关注差生，给足练习时间，教学效果很好，达 到了目标的要求，使不同层次的学生都得到了发展。 　　8、 教态自然亲切，师生关系融洽。 　　新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一 个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老 师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终