小学思品教学设计与反思.docxVIP

、 、 课 题 教科版五年级《品德与社会》上册第五单元《我们是炎黄子 孙》第 1 课《从远古走来》 作者及工 作单位 龙南县东江乡中心小学：余维 教材分析 《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的 第一课， 教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中 华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不 知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体 会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体 会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史 的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。 学情分析 五年级只有一个班，30 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐 基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情 有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么 不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门 学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关 紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集 资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。 三维目标 1、 情感、态度、价值观。 。 。 （1）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪 （2）、欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国 之情和初步的报国之志。 （3）、珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。 2、知识与技能。 （1）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪 （2）、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓 3、过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进 行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表 达为自己是中国人感到自豪。 教学重点和难点 教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。 教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。 教学 环节 教师活 动 预设学生 行为 设计意图 一、创设情 境。二、揭 示课题。三、 探讨历史源 远 。四、丰富 知识，拓展思 维 。五、总结 延伸。 1、教师 出示问题对同 学的回答进行 指导。2、和大 家一起学习炎 帝和黄帝的故 事及远古先人 的生活，并进 行小结。3、听 同学讲朝代故 事，看录像， 对讲得好的同 学及时加以表 扬。 1、小组间 互相说说清明节 都那些人到了哪 些地方进行祭拜 2、请同学讲朝 代故事。3、由 于认知水平不同 这个差异，可能 孩子会有不同的 想法或反应。 围绕单元目标和主题目 标设计教学，抓住重点，突 破难点，让学生在欣赏图片、 以及参与活动的同时，感受 到了中国古代文明。然后教 师又引导学生之间互相交流 讨论，从而，使学生懂我国 是一个有悠久历史的文明古 国，为自己是炎黄子孙而自 豪。 板书设计 板书： 1、板书： 从远古走来 了解历史 尊重历史 创造历史 学生学习活动评价设计 教师的评价：学生讲朝代故事时，给他鼓励：“你讲得真好！以 后多收集这样的故事。”“你真棒”“你不愧为我们的历史明星”。 学生的评价：“你的故事真好，你了解得真多呀！我们都该向你 学。” 教学反思 本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活 的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本 课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者 和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活 动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于 指导。 一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。1、利用 古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭 祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下 一步教学打下了一个很好的基础。2、利用图片等教学资源。如：揭 示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的 眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。3、利用“讲故事 ”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用 “四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行 思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展 历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够 站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。 二、教师适当的引领，学生充分的交流才是真教育。1、充分发 挥教师的引领作用。如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两 个环节就充分发挥了引领作用。在“讲故事”环节教师首先讲述炎帝 和皇帝的故事，然后引导学生也讲述他们知道的历史故事。这样不但 引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是平等的、亲切的。交 流过程中就能够畅