《小学生认知与学习》第6章认知策略的学习.ppt

其它还有缩简和编歌诀、位置记忆法、语义联想法等 B 加注释和搭桥 对学习材料中关键的地方用自己的语言加以解释、详细阐述或找到与这一知识点相似的自己曾经学习过的知识，这样就构成知识间较为紧密的联系，从而更好地理解和记忆知识 C 比较 比较就是将几个具有可比性的材料放在一起，找出它们的异同与联系。通过比较可以生成许多材料本身所不具有的新的知识，而且有利于学习者对材料的理解 D 提问并试图解答 提问是一种比较高级的精加工策略。提问既需要较强的批判精神和探究精神，也需要质疑能力。学习者运用这一策略表现在学习过程中能提出以下的问题：为什么这么说？这么说对不对？这个说法意味着什么？这样将会怎么样？这个问题包含哪些小问题？等等 学会提问Asking the Right Question，非常重要 皮亚杰说：“每告诉孩子一个答案，就剥夺一次他们学习的机会。” 乔布斯曾说，我愿意把我所有的科技去换取和苏格拉底相处的一个下午。 尼尔·布朗（经济学家，教授），斯图尔特·基尼（心理学博士、教授 ） “学会提出好问题，是让世界变得美好的开始。” 学习者不仅提问而且要尝试着对这些问题做出解答，这样就将学习变成了课题研究，这有助于将学习引向深入，从而产生很多学习材料本身没有提供的知识 四、组织策略 1 组织策略的涵义 组织策略 对所学新知识进行简化、结构化处理，使之清晰地呈现整体的知识形态 与精加工策略不同的是，组织策略是一种简约策略 2 具体的组织策略 列提纲 列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性，但其效果取决于学习者是如何使用它的 系统结构图 学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图，这样容易理解和记忆 做表格 一览表 首先对材料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌 双向表 双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。层次结构图和流程图都可以衍变成双向表 思考题 1 什么是认知策略？认知策略的特征是什么？ 2 认知策略分为哪几个层次？ 3 结合自己的学习谈谈认知策略的运用. 4 各个认知策略的具体策略有哪些？ 5 认知策略训练有哪些模式？ 第二节 认知策略的种类 一、选择性注意策略 1 选择性注意策略的涵义 选择性注意策略 指学习者在学习情境中激活与维持注意状态于有关的学习信息的策略。这一策略的使用确保信息经过严格过滤和筛选，以使大脑有效地编码、存贮、加工信息 威特罗克指出：认知过程不是从感觉经验开始，而是从对感觉经验的选择性注意开始的。注意是心灵的门户，只有当学习者将心理活动指向并集中于所学的材料，才可能对该材料进行加工。“选择性注意”强调了主体在学习中的作用 2 具体的选择性注意策略 目标定向法 以学习目标为导向，引导学生的选择性注意 学习目标 学习者对学习结果的预期，对学习起着定向、激发和评价作用，制约认知过程中的选择性注意 是否有明确的目标、对学习目标及其意义的认知都影响着学生对信息的选择 目标要具体、明确，目标高低要因人而异 引导学生持续集中注意力 第一、采用适合自己的集中注意法，如有的人边听音乐边做功课，有的人喜欢安静的环境，可以选择图书馆，有的人喜欢在人多的场合，可以选择广场周围 第二、体会责任感和紧迫感能促使自己注意力集中，如设想自己没集中注意完成学习任务的后果 第三、规定自己完成任务的明确时限，如规定自己一小时完成某一内容的复习，这样能集中自己的精力，从而提高学习的效率 做笔记 维持选择性注意的有效途径 应注意： 第一、留心教师的引导语，如“这场战争的爆发，有五个原因”、“总括来说，我国的农业是……”，前者是分点列述，后者是总结 第二、注意抄下教师在黑板所画的图表之类的东西。这些往往是课文内容的归纳或某一重点的揭示 第三、若在听课时漏掉一点，而老师已在讲其他内容时，不要停下询问，可以留下空位，课后请教老师或同学，然后补写在空位上 第四、了解教师的授课风格。喜欢用黑板的老师，通常重点会出现在黑板上；喜欢讲的老师，一定要注意听讲，留心语言中暗示（重复、提高嗓音等）的重点；喜欢提问的教师，注意记下提问的问题及答案 二、复述策略 1 复述策略的涵义与特点 复述策略 有意运用外部言语和内部言语重复接受学习材料的刺激以使刺激在大脑中留下深刻印象 特点 复述是有意识行为；复述是按照学习