14再见了，亲人第二课时.docVIP

定边镇学区学校发展共同体五年级语文下册导学案 课题 14 再见了，亲人 所属单元 第四单元 本课总共 2 课时，第2课时 主备人 张冬霞 审核组成员 崔新梅 张冬霞 杨莉 刘艳梅 南珺 冯丹 王红 审核 领导 刘志雄 分享学校 分享人 学习目标： 1.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的， 从中受到爱国主义教育。 2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解课文重点语句对表达情感的作用。 学习重点： 入情入境地朗读，感受中朝人民用鲜血凝结成的伟大友谊。 学习难点： 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感 的作用。 学习策略： 入情入境的朗读、体会、交流 感悟。 教 学 流 程 教学调整 【温故知新】——复习导入 1.听写词语。 2.想一想课文写到了哪些“亲人”？从哪些事中能感受到他们是“亲人”用简洁的语言概括出来。 （设计意图：复习主要内容导入新课。） 【导学释疑】——以导定学 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标： 1.有感情的朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝结成的深厚友谊。（重点） 2.了解课文重点语句对表达情感的作用。（难点） 学习策略：悉心朗读，用情体会。 问题：分步来学习 1.课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人的？ 2.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？你从中体会到了什么？ 3.列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻志愿军会说些什么？ 温馨提示:（学习过程中让学生抓住重点词句理解感悟。） (设计意图:以问题为着眼点，让学生在朗读过程中抓关键词悟重点句，从字里行间受到情感的熏陶。) 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 自主学习——完成以上问题(不懂得问题特别标注) 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究——小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来) (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更加多元化) ?? 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流——走进作者，感受情谊。 预设环节一：大娘的英勇事迹（抓重点词“几夜没合眼、顶着、冒着、唯一等词感悟不是亲人胜似亲人。”） 预设环节二：小金花救老王（重点理解小金花失去妈妈没有哭，为什么当与志愿军叔叔分别时却哭了呢？） 预设环节三：大搜挖野菜（到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险，那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？） (设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示,倾听,阅读的过程中有所收获,重点要保证学生朗读的时间，只有读才能真正的悟到作者的情感。) 【巩固提升】-----领悟表达 指名讲志愿军战士的感人事迹，进一步感知浓浓亲情。 （温馨提示：围绕故事重点，用普通话有感情的讲述。） (设计意图:以自己力所能及的讲述方式讲述，激发学生对志愿军和朝鲜人民的热爱。) 【检测反馈】——总结全文。。 总结本课学习收获。 (设计意图:以检测的形式总结全文,让学生回归整体。 【拓展延伸】 收集有关抗美援朝中出现的感人故事，开个英雄故事会。 作业超市（选择自己力所能及的题目完成） 1.背诵自己喜欢的段落。 2.照样子，改变句式。 例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？ 我们不会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ —————————————————————。 跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ -------------------------------------------。 例：这真是雪中送炭呀！ 这难道不是雪中送炭吗？ 您为我们付出了这样高的代价，它足以表达您对中国人民的友谊。 ——————————————————————。 我们的心永远跟你们在一起。 —————————————————————。 板书设计： 14 再见了，亲人 大 娘：送打糕昏倒， 救伤员失孙| 小金花：救老王失母 大 嫂：挖野菜致残 教后反思：