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勿以善小而不为，勿以恶小而为之 善教 善导 善研·善学 善思 善行 “学·习课堂”教学设计 年级 六 学科 数学 教师 李国亮 上课时间 12.8 课题 百分数练习 学的目标： 使学生通过练习进一步巩固百分数，分数和小数之间的互化。 习的内容： 百分数的意义及百分数与小数的互化 学习过程： 一、基本练习 1、把下面的小数化成百分数 1.25 0.374 12.05 2.7 2、把下面的分数化成百分数 1/2 1/8 8/3 7/18 提问：分数化成百分数应该怎样化？ 3、把下面的百分数化成小数 2.7% 35% 4% 200% 提问：百分数化成小数应该怎样化？ 4、把下面的百分数化成分数 56% 8.3% 125% 0.2% 提问：百分数化成分数应该怎样化？ 二、指导练习 1、完成教科书练习十八第7题 提问：这条直线上的每一个点要分别用百分数、小数和分数来表示，你是怎样解决这个问题的？ 2、完成教科书练习十八第9、10、12题 学生独立完成后，教师讲评，个别题目提问，你是怎样想的？ 三、作业： 完成教科书练习十九第13、14题。 课后反思：  “学·习课堂”教学设计 年级 六 学科 数学 教师 李国亮 上课时间 12.9 课题 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题 学的目标： 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 习的内容： 一个数是另一个数的几分之几、一个数比另一个数多（少）几分之几 学习过程： 一、学前习： 1 解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？ 2 列式计算：4是9的百分之几？ 50是200的百分之几？ 3 解答这类百分数应用题的关键是什么？ 4 出示课件复习题： 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？ 5 学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。 6揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 二、学中习： 1 出示例3 （1）指名读题。 （2）让学生找出题中的单位1，并画出线段图。 （3）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。 （4）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位1.（板书：增加的÷原计划的） （5）学生尝试列式计算。（1名同学板演） （6）想一想这道题还有其他的做法吗？ 板书：14÷12≈1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7% （7）比较两种算法的相同点是什么？ 2 将例3中的问题改为“原计划比实际少百分之几”？该如何解答呢？ （1）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位1，先求什么？再求什么？ （2）学生列式，老师板书。 （14-12）÷14 （3）比较观察 将例3改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？ 三、学后习 (1).分析数量关系。 （1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷( ). ( 2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）。 （3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（ ）看作单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）。 (2).操场上有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？ (3).一辆自行车原价是312元，现价比原价降低了168元。降低了百分之几？ (4).甲校学生人数比 乙校多5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？ 四、课堂收口： 这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？ 六、布置作业： 做一做 课后反思：  “学·习课堂”教学设计 年级 六 学科 数学 教师 李国亮 上课时间 12.10 课题 “求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题练习课 学的目标： 1.帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 2.进一步明晰“求一个数