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如何培养中学生的创造性思维 创造性思维的培养是我国素质教育及基础教育改革的一道风景线，每个学科的教师都在试图在自己的学科中突出这一特色，但创造性思维的培养并不是新生事物，许多教师在教学中也一直在贯彻着这一原则。做为中学教师，在学生身心发展的关键阶段，应如何培养学生的创造性思维？这是我们一直在研究的一个比较现实的问题。 创造性思维是指人们运用新颖的方法解决问题的思维过程。它是发散思维和辐合思维相结合的产物。它需要有灵感的作用，灵感常常拜访那些勤奋的人。创造性思维与人的智力、性格等有着密切的关系。 在二期课改稳步推进的今天，教师的教育观念、教学行为都发生了深刻的变化，每位教师都努力践行着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育新理念。为了学生的一切就要着眼于学生一生的发展，就要培养其创造性思维。 江泽民总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以在日常的教学中，如何培养学生的创造性思维能力，是我们教育工作者必须认真思考的一个问题。根据农村中学的实际情况，结合多年的教学工作经验，研究者经过多年的实践证明，培养学生的创造性思维要从以下几方面入手。 提高学生对创造性思维的理解和认识。 大量的事实证明：如何学生根本没有对事物的好奇心和旺胜的求知欲，即使他们掌握了一定的新立法，也很难有实际的、有价值的创造行为。因此我们的教学目标要着眼于激发学生参与的积极性，使他们在学习过程中提高创造性思维能力。 研究表明：如果一个人对某件事很关注，有浓厚的兴趣，他就一定会全身心的投入，并努力做出成绩来，正因为如此，我们老师就要有意识的向学生传递一些信息：创造是聪明的表现，创造并不遥远，人人都可能成为发明家。并有针对性地讲一些发明创造的故事。如鲁班是怎样发明了锯。某小学生发明了带像皮的铅笔。使学生在日常的耳濡目染中，提高了对创造性思维的认识。思想是行动的指南，如果有了对创造性思维的高度认知，就为后面创造性思维的发展打下了基础。 教师要创造性的教学，为学生树立榜样。 “榜样的力量是无穷的”。俗话也说“有什么样的老师就有什么样的学生”。 在老师榜样力量的带动下，学生们一定会内化到行动上。 在初三复习阶段，我就总结了“新、奇、活、深”四字经教学法，深受学生的欢迎。 创设良好的教学环境，使学生感到“新”。 认知心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激是学生对所学的材料感兴趣。”因此，把深奥的知识具体化、生动化、通俗化、甚至是白化。利用各种方式营造学生感兴趣的场景，唤起学生强列的好奇和求知欲。俗话也说：他山之石，可以攻玉。受到英语老师组织学生听写英语单词的启发，“洋为中用”，把听写的形式借鉴过来，用于复习数学的基础知识，能起到“事伴功倍”的效果。以复习整式这一章内容为例，我精心设计了一系列的问题串，请同学们直接写出答案了，让一名学生进行板演，以便进行综合评价，先写出整式的定义，再写一个自己喜欢的单项式，并明确其系数和次数，再写一个系数为-2的，含有三个字母的，次数为4的单项式。把写的两个单项式变化成多项式，并明确它是几次几项式……这样短时间内学生就可以把一章的内容系统化，所谓是省时高效。 调动学生的主动性，使学生们认识到“奇”。 为调动学生的积极性，充分发挥其主体作用，就得用一些语众不同的奇招来对学生进行教育。如课前的师生问好，每一节课换个学生到讲台上，让他代替老师，与班里同学问候，问候的方式一改常规的“老师好，同学好”。借鉴社会上一些特殊行业的作法，问候语确定为“精英班的同学们大家上午好”其他同学齐声回答说“好，很好，好得不得了！”实践证明这种做法倍受学生们的青睐，他们既获得了快乐的情感体验，又能快速把注意力转移到课堂上来，为完成一节课的学习提供了有力的保障。 关注差异，让学生自己设计作业，使学生学得“活”。 由于先天的素质，学习基础和后天努力程度等原因，使学生之间存在差异。但只有差异，没有差生，蹲下来看学生，其实每个人都很努力，因此在复习阶段，我一改作业整齐化一的内容，结合所学知识，指导学生自己设计适合自己的作业题。如在复习完数轴一节内容后，学生们设计了画数轴、辨正误、找对应点、利用数轴解决问题等，好多种有梯度的练习题，从而训练了学生的创造性思维能力。 课堂增加纠错的教学环节，使学生印象“深”。 学生学得不认真，没有精细的品质，常马虎大意，因此在进行超强纠错，使学生认识到，错在哪里？为什么错？应该怎样改等一系列问题。在教学中组织学生建立评价卡，把出错的题目，错误的原因，更正过程及老师评价一一记录下来，再由一名负责任的同学统一保管。抽出特定的时间在班级进行评价。这样做，不仅可以使学生养成好的学习习惯，而且可以培养其勇于承认错误，知错就改等人生态度。对提升学生的德育水平有很大的帮助。 教师要为学生营造创造性思维的氛围。 教师要尊