131线段的垂直平分线1.docVIP

九年级数学教案 备课组成员：王慧，石志安 ，赵晶，岳娜 主备人：赵晶  授课时间： 授课班级： 授课教师： 课 题 第一章 1.3．线段的垂直平分线(一) 教学目标 知识能力：①经历探索、猜测过程，能够运用公理和所学过的定理证明线段垂直平分线的性质定里和判定定理． ②能够利用尺规作已知线段的垂直平分线． 过程方法：①体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神． ②体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神． 情感态度价值观：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．交流的能力，以及独立思考的良好学习习惯. 教学重点 写出线段垂直平分线的性质定理的逆命题 教学难点 两者的应用上的区别及各自的作用。 教学方法 探究式教学方法 教具使用 （课件） 多媒体 预习指导 线段垂直平分线的性质定理及它的逆命题 　 教学过程 教师活动 授课教师调整 第一环节：创设情境，引入新课 教师用多媒体演示： 如图，A、B表示两个仓库，要在A、B一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置? 其中“到两个仓库的距离相等”，要强调这几个字在题中有很重要的作用． 进一步提问：“你能用公理或学过的定理证明这一结论吗?” 教师演示线段垂直平分线的性质： 同时，教师板演本节的题目： 1．3 线段的垂直平分线(一) 第二环节：探究新知 第一环节提出问题后，有学生提出了一个问题：“要证‘线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等’，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗?何况不可能呢．” 教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题。 已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的点． 求证：PA=PB． 第三环节：想一想 你能写出上面这个定理的逆命题吗?它是真命题吗? 这个命题不是“如果……那么……”的形式，要写出它的逆命题，需分析原命题的条件和结论，将原命题写成“如果……那么……”的形式，逆命题就容易写出．鼓励学生找出原命题的条件和结论。 写出逆命题后时，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明．请同学们自行在练习册上完成． 从同学们的推理证明过程可知线段垂直平分线的性质定理的逆命题是真命题， (1)(2) (1) (2) 第四环节：做一做 用尺规作线段的垂直平分线． 要作出线段的垂直平分线，根据垂直平分线的判定定理，到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上，那么我们必须找到两个到线段两个端点距离相等的点，这样才能确定已知线段的垂直平分线． 下面我们一同来写出已知、求作、作法，体会作法中每一步的依据． [师生共析] 已知：线段AB(如图)． 求作：线段AB的垂直平分线． 作法：1．分别以点A和B为圆心，以大于 EQ \F(1,2) AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D． 2．作直线CD． 直线CD就是线段AB的垂直平分线． 第四环节：课堂小结 活动内容：本节课我们先推理证明了线段的垂直平分线的性质定理和判定定理，并学会用尺规作线段的垂直平分线． 　 板书设计 1.3．线段的垂直平分线(一) 一、性质定理 二、判定 三、尺规作图 随堂练习 P28：1 　 作业布置 　习题l.6 第1、3题 　 课外练习 　练习册 　 教学反思