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如何提高小学计算教学的质量
为了有效的提高学生的计算教学的质量，就必须加强练习，练习要有目的性、系统性、典型性。
基础计算要过关 学生必须熟练掌握20以内的加减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。
口算练习要加强 口算教学是提高学生计算能力的基础，口算是笔算的基础，基本口算的熟练程度制约着笔算能力的高低。“计算要过关，必须抓口算”，这是一个科学结论，也是小学数学教学中的一条规律，所以小学计算教学应特别重视基本口算的训练。所以我在教学中一直坚持用“天天一算”、“课前听算”的形式进行口算训练，效果很好。
计算方法要灵活 要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫。因此在教学中引导学生做题前要仔细观察能否用简便算法，能简单的一定要简单，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当表扬，鼓励学生在算法上创新，不一定按书本上的算法。这样也使学生成了细观察、勤动脑、灵活运用了算法的好习惯。
强化训练要适当 教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“适当”。平时训练时要注意：
、先慢后快。一个新的计算内容训练时，计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
（2）．重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。
（3）．纠错练习。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。同时，教师要求学生收集错题, 定期上一节纠正错误课，让学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
（4）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。?
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