师德与心理健康学习心得体会.docx

师德与心理健康学习心得体会 通过师德与心理健康教育的学习，让我深深的知道： “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计， 师德为本。”  到底什么是师德？所谓师德，就是教师具备 的最基本的道德素养；爱岗敬业，教书育人，为人师表， 诲人不倦，有教无类，这都是师德。 教师的心理健康是教师心理素质的核心内容。作为一 名教师只有具备了健康的心理 ,良好的心理素质 ,方能在不 断的学习工作中陶冶自己的情操 ,具备高尚的师德。因而 , 教师的心理健康对于师德教育至关重要。教师心理不健康， 就会存在一系列的职业道德问题。 在当前复杂的社会条件下，社会运转的节奏加快，竞 争日趋激烈。在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，教 师也面临着许多选择和挑战，这使得心理压力不断增大， 心理问题日趋增多。因此，在加强教师的素质修养中，加 强教师的心理素质占重要位置。一个理想、合格的教师， 除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质以外， 还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等 积极健康的心理品质。对教师进行心理健康教育将是我们 心理加强师德教育不可或缺的一部分而必须要长期坚持。 通过学习，我知道了教师的教育观、质量观、学生观、 人才观，直接决定了教师对学生的态度，而教师对学生的 看法和态度不仅会影响学生的成长，而且直接影响教师的 心理健康。只有能正确对待学生，悦纳学生，特别是悦纳 后进学生的教师才能维持心理平衡，保持积极乐观的情绪 情感，健康、幸福、快乐地工作、学习和生活。 我们要树立正确的荣辱观。“人并非（直接）生活在客 观世界中，而是生活在对客观世界的知觉中，不是客观世 界本身，而是我们对客观世界的知觉（看法）决定了我们 的行为和体验。”同样，教师对自己职业的认识，对荣辱得 失的认识，也会影响对学生的态度和情感。作为一名教师， 很想成为领导放心、家长称赞、学生喜欢、同事敬佩的好 教师。我们要进行心理调节，重新树立正确的荣辱观，提 醒自己不要为个人名利所累，而要把学生的健康发展作为 至高无上的目标。苏格拉底说“认识你自己”，我们要时刻 解剖自己，摆正自己在教育教学中的位置；孔子说“己所 不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的， 公平公正地尊重学生善待学生；我要树立崇高的职业理想， 无怨无悔地为学生服务；卢梭说“热爱你自己”，我要塑造 一个让别人热爱让自己热爱的人民教师形象。 我们要确立民主平等的师生观。教师不仅应是知识的 传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋 友……要成为这种多元角色，现在的学生独立性和自觉性 已达到较高水平，他们更渴望得到别人，特别是老师的理 解和尊重。老师尊重学生，首先要尊重学生的人格。老师 对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。 我们老师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表 现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头。教师的尊严， 并不是我们个人的主观感受，而是学生对待我们的道德肯 定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，或者以牺牲 学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的 帐，只会向我们投来冷漠的眼光。只有尊重学生并与之平 等相处，才能取得教育的最佳效果。学生犯了错误，教育 时更应尊重学生的人格，谆谆教导，能让学生心悦诚服， 训斥、挖苦、讽刺只能促成学生产生逆反心理。当我们对 学生付出真心的爱时，用真情去拨动学生心灵的琴弦，才 能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教 师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，不自高自大， 心胸豁达，炽热真诚，把自己和学生放在平等的位置上， 同他们交朋友，尊重、理解他们，并随时注意维护学生的 尊严，尊重学生的人格，学生才会把他们的爱心和敬意奉 献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生心中树立起来。让 我们每一位教育工作者都铭记陶行知老先生的话，在实践 中去尊重学生，让每一个学生都抬起头来走路。 我们要寻找心理平衡点。心理平衡是人生健康的“四 大基石”之一。找准心理平衡点能帮我们克服不良心理倾 向。比如班里的后进生，各方面发展都很不理想，我迫切 地想要转化他们，步步紧逼着他们进步，他们却往往“刀 枪不入”，双方的较量就像一场旷日持久的拉锯战，搞得师 生双方都疲惫不堪。通过学习我知道了人都是有差异的， 每个学生头顶上都有一片蓝天，每个学生脚底下都有一条 大路，气质、性格、态度、情感、能力和兴趣的不同决定 了不同的学生要走不同的路，我不必为此而杞人忧天，也 不必死拉硬拽逼着他们走进优秀的行列，不如教他们抬起 头来走路，挺起胸膛做人。而且人是会变化的，有的学生 今天学不好，说不定他明天会突飞猛进后来居上。即使他 永远也学不好功课，这个多元化的社会需要多元化的人才， 也许他以后走上社会却能如鱼得水。经过这样的心理调节， 我实现了心