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师范生的师德现状及应对策略 师德是教师职业道德的简称，是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的 道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教书育人时应遵循的道德规范、 思想品质与行为准则，体现国家、社会及人们对教师的期望与要求。 “德高为师，身正为范”，师德是教师在从事教育活动中所应当遵守的道德 规范和应有的道德品质，能帮助教师协调好教育教学中的各种关系，是每一位 教师都因必备的品质。师范院校的师范生作为未来教师队伍的主力军,其职业道 德水平将直接影响我国教育事业的发展,并与我国的前途和命运息息相关。因此 必须对师范生进行系统的师德教育。本文就当前师范生的师德现状进行了浅析， 同时探寻加强师德教育的可行应对策略。 当下生活中，价值多元化时代的到来对人们思维方式和思想观念都产生了 巨大的冲击。总体上讲，师范生的师德教育是比较成功的。师范生的主流价值 取向是积极向上的，但不可否认的是也出现了不少师德方面的问题。比如师范 生职业理想信念不够坚定、职业情感较低等。因此，加强师范生的职业道德素 质，是适应教育事业改革和发展的需要。下面来谈谈师范生在师德方面出现的 问题： 首先是师范生存在职业理想信念不够坚定的问题。 崇高的职业理想信念能够能够指引大学生为什么学，指引大学生走什么路。 但是在当前市场经济的新形势下，师范生的职业理想信念面临严峻的考验。有 些师范生缺乏追求职业理想信念的积极性和动力。教师由崇高的使命变成消极 应对的差事，职业责任感严重下降。另外随着我国市场经济的发展和市场观念 的泛化，不良金钱观和享乐观还不断侵蚀着师范生的人生观和价值观。有的师 范生对职业理想信念产生了片面的理解，认为“理性是虚的，金钱是实的”。拜 金主义、享乐主义等不良思想始终存在并影响师范生的思想行为，对师范生造 成不良影响。 其次是师范生职业情感较低的问题。 职业情感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,即 个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识或认可。部分师范生职业情感 较低，对教师这个职业满意率低，缺乏自豪感。存在职业倦怠，激情缺乏，意 义失落。教师职业认同和自我认同很重要。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱 的。”教师的爱心虽不是教育的全部，但它是教育的源泉；是教育最基本的前提； 是教育成功的源动力；是照亮学生心灵的烛光。师范生必须建立起“干一行爱 一行，干一行专一行”的职业情感和操守。 以上只是师范生在师德方面比较突出的问题，还有其他问题此下不一一陈 述。教师的职业道德是在各种因素的影响下形成的,它既取决于个人的职业生活 经验,也取决于他所受的教育,特别是师德教育。古人云`怪可以学而至”,也就是 说道德人格可以通过教育达成。师范生是未来的人民教师,这就要求师范生在接 受师范专业教育过程中,要认真学习师德理论,确立坚定的职业信念,养成良好的 师德习惯,逐步培养自己的基本师德素养,从而使师范生顺利迈向教师岗位。 教师职业道德修养的实践，应紧扣时代的脉搏，与教育的整体改革与发展 相适应，只有不断完善自身的专业素养，与时俱进，才能培养出现代人才。根 据当前素质教育、教师教育一体化与教师专业化对于师德的要求,以及师德成长 的一般规律,针对目前师德教育中存在的问题进行分析,现尝试提出以下策略,以 期提高师范生师德教育的实效性。 一、学校提高师德教育师资队伍的师德素质 （1）选取师德素质高的教师作为师德教育的教师 师范学校是培养教师的摇篮,培养教师的教师更应该具有高尚的师德风范,教 师是“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。对于师德课程具体章节内 容的讲授,也可有针对性地聘请师德教育专家与教育一线的优秀教师做讲座,让师 范生更加清晰地了解教育中需要处理的各种关系和矛盾,增强对师德重要性的体 认。 教育实习是师范生进行师德实践的重要机会,也是培养其师德能力的重要阶 段,在这个时期,师范院校可以通过与实习学校的联系,聘请当地学校中师德突出 的教师来指导师范生,促进他们师德的发展。要通过多种方式和途径来选取具有 优秀师德的教师来加强对师范生的师德培养。 （2）加强师范院校教师职业道德建设 教师自身的素质是影响当前师德建设成效的一个重要因素,教师师德建设重 在自律,这就要求教师在实践中要加强自律,提高自身修养。 教师要严格要求自己,不断提高自身的修养,实现师德内在道德与外表形象统 一。用自己高尚的师德去教育和影响学生,用高尚的德行培养学生的优秀品质,用 自己人格魅力感染学生,起好表率和导向作用。 二、学生加强自身师德的实践 （1）加强自律，互相监督 师范生们应在平时的学习生活中严格要求自己，遵守社会公德，养成良好 的个人修养和性格品行。个人觉得可以在师范生中组成一定的小组，组内互相 监督，组员互为榜样，坚持学习，不断丰富自身学识，除此外师范生