《尝试与猜测》鸡兔同笼教学设计及反思.docxVIP

《尝试与猜测》“鸡兔同笼”教学设计及反思 【教学内容】：北师大五年级上册99——100页 【教学目标】： 1、知识目标： 在解决鸡兔同笼的活动中，通过列表举例的方法解决鸡兔的数量问题，并能恰当应用这种方法解决生活中的同类实际问题。 2、能力目标： 使学生经历尝试、猜想利用列表枚举解决鸡兔同笼问题的过程，感受体会解决数学问题的思考方法。 3、情感目标： 使学生了解中国传统的数学文化，激发学习的兴趣。 【教学重点】：借助鸡兔同笼这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。 【教学难点】：在运用“跳跃列表”的调整幅度的大小和在使用“居中列表”后巧妙的运用“跳跃列表”。 【教学过程】： （一）古题引入，激发兴趣。 ( 板书课题)师：请看黑板，今天我们的课题是“鸡兔同笼”，你对鸡兔同笼有什么样的了解？ 师：“鸡兔同笼”其实是一个数学问题，早在1500多年前，我国古代数学名著《孙子算经》就有所记载，我们一起来看一看！（课件出示题目）抽生读题目,你能理解这道古题的意思吗？ 学生自由说，针对学生回答来评价。 （二）自主探索，解决问题。 1、师：今天老师也带来了一道这样的题目（课件出示例题），鸡和兔关在同一个笼子里，被遮住了一部分，你能数出其中鸡有多少只？兔有多少只吗？ 师：如果给你一些条件，你能找到吗？ 出示题目,读题目要求,理解题意。 师：你读懂了什么？学生自由说。 师：那要求鸡和兔分别有多少只？还需要知道什么条件？ 师：用什么方法来解答这个问题呢？ 师：（出示空表）这里有一个表格，你知道第一列应填什么？生：16. 师：表示什么意思？ 师：我们怎样知道我们猜对了没有呢? 师：(让学生明白计算方法后,自己尝试计算验证。) 2、学生自主探索列表，完成表一 完成后和同桌交流你是怎样找的？(选有代表性的作品展示) 3、全班交流汇报。 （学生上台展示、汇报。） 师：刚才老师在巡视的过程中发现还有不一样的列法，请同学来介绍她的作品。 重点汇报表二。 生：你为什么要这样调呢？取名方法同上。 师：这种列举方法和上一个相比有什么不同？ 师：还有不同的方法吗？ 学生上台介绍取中列举法。 师：这种方法与前两个列举法相比，又有什么优势呢？ 师：刚才我们通过这三种列举法去猜测、尝试、并且用计算来验证,最终找到了正确的结果。（板书：验证、结果）你喜欢哪种列举法？为什么？ 师：其实无论采用哪种方法，都要通过计算验证，得到正确结果。 （三）巩固练习。 师：（出示表二题目,一起读题.你能用自己喜欢的方式很快地找到答案吗？ 汇报展示，选有代表性的作品，特别对跳跃和取中列举法进行评价。（四）深化鸡兔同笼。 1、师：其实鸡兔同笼问题不仅在中国有，也曾传入日本，为了避免抄袭被演化成了“龟鹤同游”出示:“龟鹤同游，有头40个，有脚112只，龟鹤各有多少只？”它和鸡兔同笼问题有什么联系？ 生：龟相当于兔，鹤相当于鸡------ 2、师：还有一首儿歌这样唱到：一队猎人一队狗，两队并成一队走。数头一共五十五，数脚一共一百九。它和鸡兔同笼问题又有怎样的联系？ 师：看来鸡兔同笼问题是不是只解决鸡和兔的问题呀？ 3、师：那能否将兔换成牛或马，叫鸡牛同笼或鸡马同笼。为什么？ 4、师：那改为牛马同笼，你认为可以吗？（生：不可以。）说明鸡兔同笼问题有什么特点？ 师：是吗?那如果数字不是2和4，你又会做吗？（出示表三题目,读题）这是鸡兔同笼问题吗？但我们能转化成鸡兔同笼问题来解决吗？（生：能） 学生独立尝试列表，展示一个最简单方法的，订正答案。 （五）：课堂小结。 师：今天这节课你学到了什么？ 师：今天我们学习的鸡兔同笼问题只是代表一类问题的解题模型，我们通过猜测、尝试、验正，最后得到正确的结果，它不仅仅是研究鸡和兔的问题。生活中还有许多的数学问题可以应用这样的模型去解答（板书：应用）。同学们下来可以去找一找哪些问题可以应用这样的模型去解答。 师：我们今天通过猜测、尝试、验正，解答鸡兔同笼问题，那古人是怎样解答这道题的呢？我们一起来看一看，边看边思考，古人这样解的思路是什么？下来告诉老师。 板书设计： 鸡 兔 同 笼 猜测 与 逐一列举法 跳跃列举法 取中列举法 尝试 验正 结果 应用 教学反思： “鸡兔同笼”问题是北师大版五年级上册“尝试与猜测”专题下的一个内容，隶属于综合应用的范畴，不具有连续性。“鸡兔同笼”问题一直以来是出现在奥数教材里的.现在要作为学生学习的内容,和奥数课的区别在哪？既然课题是《尝试与猜想》，那么编者的意图一定不再是