实施分组分层教学提高课堂效率.docVIP

实施分层教学 提高课堂效率 摘要：随着体育教学改革的深入发展，特别是素质教育大潮的冲击，给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战，其中对教学模式的探讨和研究成为热点问题之一。由于先天身体素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习锻炼上存在明显的差异。主要体现在力量、速度和柔韧性上，其中一些技能比较差的还存在协调性的问题。传统的教学方法只强调动作的统一，秩序的规范，忽视了这种差异的存在，不能做到因材施教，从而影响了学生的全面发展和教学效果。这就要求教师上课必须从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。由于初三学生必须参加体育中考的考试，体育考试的成绩直接算入总分，那么学生的体育成绩能否通过体育课得到有效的提高就显得尤为重要了。下面就谈谈我在本校初三体育课中实施分组、分层教学的具体做法（初三男生班）。 具体做法： 分层次教学的内涵 所谓“分层次教学”，就是教师根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变课堂教学模式，改变传统的共性教学，有效的实施因材施教。根据学生不同的身体素质和能力进行分层，针对学生的不同层次设计相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。教学中遵循因材施教、区别对待的教学原则，调动学生锻炼的积极性和兴趣性，达到充分发挥学生个性潜能、促进不同层次的学生得到最优的发展 。 问题的提出，按成绩实施分组，激励竞争 在体育教学中，同一班的学生由于主观、客观、先天、后天等因素影响，学生在个性、兴趣、能力等方面存在着差异。传统的教学方法只强调动作统一、秩序规范，忽视了这种差异的存在，不能做到因材施教，从而影响了学生的全面发展。教师必须认真研究学生的共同特点和个别差异，综合考虑每个学生的体能和体质的差异因素。主要根据成绩将全班学生相对分成优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为补差生。在学期开始阶段进行集中体能训练，针对中考进行专项练习。经过2个阶段的训练（大约4--5节课）再进行中考三项测试，根据成绩将学生分成上面的三组。教师要做到尊重差异，承认差异，这是必须做到的一点，要做到让每一个学生都能得到进步。进行体育分层次的教学实验探索，将因材施教落实到处，有利于每一个学生在各自的最近发展区得到充分的发展，以达到提高教学效率。 课堂分层次教学目标的制定 为了突出教学中的层次性，课前在研究教学内容的同时，必须重点研究学生，从而制定好各层次学生的具体教学目标和要求。以中考满分合格标准为参考依据，对前阶段测试的成绩做相应的分析。 C组：实心球没有满分和50米成绩在8秒以上的学生，适当减低要求，争取能基本达到要求，实心球达满分，50米成绩进8秒（初三上学期）。 B组：50 米成绩在8秒—7秒5之间的学生。主要是鼓励学习积极性，认真独立完成教师布置的练习任务，争取达到满分标准。（7秒5以内） A组：50 米成绩在7秒5内的，独立完成教师交代的练习保证最佳身体状态，提出高要求，满足他们强烈的锻炼欲望，进一步提高水平。 每周课都进行计时跑，如果能够连续2周都能保持同样的成绩就可以调整到高一个层次的组。这样激励学生你追我赶，既调控了课堂教学气氛又调动了学生训练的积极性和主动性，有效的促进了学生身体素质的提高。 分层次教学练习的设计 要使分层教学能够顺利进行，达到目标，关键是教学练习的设计。练习要求低了，好的学生觉得索然无味；要求高了，差生食而不化。为了让好学生吃得饱，让差生受得了，就要求在教学中结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次的教学目标和练习要求。例如在50米的教学中 ，课前精心研究教材内容和实际情况后，认真设计出各层次学生的练习目标和要求，使每个层次的学生在练习中都得到适当的锻炼。 C组：较高目标----能认真完成全部的内容，记时跑2到3个50米，要求都在7秒5内。 B组：中上目标-----练习时必须认真跑完6到7个50米记时跑，每一组的成绩不能相差0、5米秒，主要加强这部分学生的速度反应练习。 A组-：基础目标-----认真完成6个50米，重点强调起跑的重要性，加强灵敏反应练习。 分层次教学的检查和评价 为了使全体学生都能够达到相应的目标，在教学中要及时检查和评价各层次的学生的练习情况，把评价的着眼点放在学生不同程度的进步和提高上，满足他们的心理需要，体现公平合理性，力求体现出分层次教学的特色。我采用了“动态层次评定”的评价方法，对各层次的学生给予不同要求的评价标准，做到有针对性地、合理地评价各层次学生的学习和进步。对其练习后的检查评价以中考评分标准为依据，进行总结，并以此成绩为新的分组标准，重新对三个大组进行分配。这样让各层次的学生切身体会到经过自己的努力所取得的进步的成功喜悦，