徐兴来《捕蛇者说》.docVIP

捕蛇者说 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解作者及其作品 （2）掌握文章中的生字、生词及文言词语的用法 （3）了解文章的写作方法 2.过程与方法 （1）阅读文章，了解蒋氏的情感 （2）分析蒋氏捕蛇与邻居交税境况的对比说明劳动人民的悲惨生活，揭示文章主题 3.情感态度与价值观 （1）作者通过“苛政猛于蛇”来说明人民生活的困苦不堪，表达作者对劳动人民的同情 （2）表现了作者渴望改革时政，让学生珍惜今天的幸福生活 教学重点难点 重点： 理解文章内容，体会作者的思想感情 难点： 了解作者委婉的写作风格 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，导入新廛 同学们，你们听说过“苛政猛于虎”这样的故事吗？这是在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事：孔子从秦山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问，子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税，苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！” 听了这个故事，也许会有同学觉得难以想象，唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事，可是当他亲身经历了一件事后，他不但相信了，而且感慨万千，写下了著名的散文《捕蛇者说》。今天，我就来一起学习他的这篇文章。 二、走近作者柳宗元 柳宗元（773——819），字子厚，唐代河东人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家，文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，长任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌攻击下而失败，受到了残酷迫害，先是被贬为永州司马，十年之后又改为柳州刺史，多年的贬谪生活，使他身心备受折磨，四年后病逝于柳州刺史任上，年仅47岁。本文是他被贬到永州担任司马期间写的。 二、积累生字生词 1.字音 啮（niè）挛蜿（luán wān）瘘（lòu）疠（lì）嗣（sì）莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（bó）曩（nǎng）嚣（xiāo）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu） 2.词义 ①然得而腊之以为饵：意思是把肉晾干。 ②今吾嗣为之十二年：继承 ③貌若甚戚者：忧伤 ④余悲之：形容词意动用法，以……为悲 ⑤若毒之乎：你 ⑥汪然出涕：眼泪 ⑦殚其地之出：形容词使动用法，使……殚，使……竭 ⑧以尽吾齿：这里指年龄 ⑨以俟夫观人风者得焉：等待，这里有“希望”的意思。 三、了解《捕蛇者说》中“说”是什么意思 点拨：我们以前学过的《师说》《爱莲说》中同学们知道其中“说”的意思吗？（部分同学知道） “说”是古代一种文体。“说”有释、述的含义。是说理辨析一类文章的总称，接近于现代的杂文。 四、学生试读课文后，听《捕蛇者说》的朗读录音。并思考：本文写了什么内容？反映了怎样的主题。归纳：本文借助捕蛇者蒋氏所述一家三世的遭遇，以蛇的毒害和赋敛的毒害作比较，尖锐地揭露了自天宝以来沉重的赋税给人民带来的痛苦，有力地表现了“苛政猛于虎”的主题，反映出作者对劳动人民的同情和渴望改革时政的热情。 五、1.学生自译课文（前后桌组成学习小组，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处。借助工具书讨论解决问题，有争论的做好记号，以便全班交流时提出。 2.学生提出疑问，师生共同讨论解决 3.分别请几位学生依次翻译课文，师生共同矫正，评点。 六、作业布置。 第二课时 一、合作交流，探讨讨文本 1.第2自然段写了什么内容？在写法上有什么特点，有何作用？（学生讨论交流） 归纳：该段概述了蒋氏三代人的悲惨遭遇。先说了蒋氏三代专其利，使人以为可羡，再由蒋氏说出三代人的遭遇，却又使人感到可悲。由羡入悲，把事情的本质揭露得格外深刻——原来这所谓的“利”是以生命换来的。本自然段是下面将要说的社会悲剧序幕，这样写凸现文章虽短而波澜横生的特点。 2.文章的第三自然段是“我”听完蒋氏回答的反应，在文章结构中起什么作用？ 归纳：“我”听完回答，同情顿生，并且想让他“更役复赋”的想法，在全文结构中起过渡作用。 3.蒋氏听到我的建议有什么反映？他为什么会有此反映？反映了怎样的社会现实？（学生讨论） 归纳：“蒋氏大戚，汪然出涕”。因为干捕蛇这件危险差事的不幸，还比不上恢复缴纳沉重赋税不幸的厉害，蒋氏要不干这差事，就早已困苦不堪了。 这件事反映了中唐时期沉重的赋税使得农村破产，百姓逃亡，十室九空的社会现实，有力地揭露了封建统治者横征暴