提高幼儿园教育教学有效性的策略.pptVIP

一、组织有效的教学 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。 如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使 教师教得再辛苦也是无效教学。 如果幼儿学得很辛苦，也没有得到应 有的发展，也是无效或低效教学。因此， 幼儿有无进步或发展是衡量有效 教学的唯一指标。 速度、收益、安全是有效教学的三个要素： 速度可看作学习时间（长度）---投入； (学习时间指集体教学特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。) 收益可看作学习结果（收获）---产出； (学习结果，指幼儿经过学习产生的变化、获得的进步，这是有效性的核心指标。) 安全可看作学习体验（苦乐）---体验。 (学习体验指的是幼儿的学习感受，即伴随 学习活动幼儿发生的心理体验。) 二、幼儿园集体教学存在的问题： 1.注重教学活动形式的多样，未思考将活动过程与活动目标有意识地联系起来 2.关注幼儿表面兴趣，对活动的要求指向不 明，难以真正提升幼儿的兴趣 3.关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参 与幼儿的智能不能得到有效的发展 4.给幼儿提供的操作材料不恰当， 预期的活动目标难实现 三、幼儿园有效教学方向把握: 1、围绕活动目标设计与组织活动。 2、关注幼儿的兴趣与需要，给予恰当的引导。 3、积极引导幼儿运用多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展。 4、提供有价值的学习操作材料，促使 幼儿主动建构知识获得有效的发展。 四、幼儿园教育教学策略 （一）精心设计教育活动 明确几个观点：教的对才有教得好 先科学 再教学 先规范 再灵活 先理解 再超越 先模仿 再创造 1、关注准备策略，就是怎样备课 ◆备课管理要和与教学检查相结合 对不同的对象，应给予不同的关注 关注教学设计与课堂教学的一致性 ◆备课要求要因人而异，讲究实用 对教师备课的分三层要求 ： 1-3年教师：备详案 4-6年教师：备流程 骨干教师：重反思 优秀教师：重创新 ◆重视教案的形成过程，加强备课的指导。 备课包括： (1)熟悉课程标准 (2)深入钻研教材 （3）充分了解学习 （4）科学制定教学计划、制定教学目标 （5）合理选择教学方法 （6）精心设计相关游戏 （7）认真编写教学方案 2．确定适宜的教育目标 思考： 目标必须站在儿童的角度去制定 目标应考虑三维 目标必须围绕重点进行 目标必须大多数孩子在本堂活动能够 完成 目标要注意用词，用词反应理念。 （忌空大） 3．梳理有线索的教育过程 思考： （1）幼儿与此教育目标或关键学习经验有什么？ （2）针对幼儿的学习需要和学习过程，设计哪些环 节才能调动幼儿的原有经验，并激发幼儿主动学习 的愿望？ （3）每一个教学环节的具体目的是什么？ 与教学重点之间是什么关系？ （4）教学重点是如何贯穿在每一个环节中， 并接近目标的？ （5）教学难点体现在哪些环节中？ 突破的关键点在哪儿？ 需要用什么方式去帮助幼儿突破？ （6）围绕教学的重点和难点，每一个环节中的观察点是什么？ （7）如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿？ 如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心。 （8）该活动是否应该与其他类型的活动建立联系？ （9）是否该与家庭教育相结合，与家长合作的结合点在哪儿？ （二）组织丰富多彩的教育活动 1、合理教学环节 “激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体” 课堂教学中的“凤头猪肚豹尾”，体现为三个环节：H:\幼儿园教育教学有效性的策略\糊涂的小猪Microsoft PowerPoint 演示文稿2.ppt （1）“凤头”：起要美丽。 （2）“猪肚”：中要丰富浩荡。 （3）“豹尾”：结要响亮。 2、设计恰当的问题 怎样设计问题呢? 首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性 其次，教师要考虑问题的适宜性 第三，设计的问题要注重开放性和挑性 第四，设计的问题要有层次性在整个活动的进程中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会 3、进行有效的回应 首先，教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。 其次，要了解幼儿，尊重幼儿。 再次，要运用多种回应的策略。 此外，参与也是一种回应的策略。 4、激发师幼互动 在评价集体教学活动有效性的时候， 师幼互动的质量是一个很重要的标准。 师幼互动的策略一般有五种类型： 示范与训练类策略——教师耐心规范与细心要求，通