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PAGE 3 - 利用多元手段提高习作的有效性 利用多元手段提高习作的有效性 二十一世纪，是网络发展时代，是知识经济时代，虽然时代在发展，但在 “快餐文化”地侵蚀下，我们的孩子在习作中逐渐暴露出各种各样的问题：低年级学生有畏难情绪，对习作没有兴趣；中年级学生缺乏生活体验，无话可写，即使勉强习作，满篇充斥着假、大、空的话；高年级学生习作套用模式，是成人化的习作。面对现状，身为语文教师的我们开始迷茫，开始怀疑，开始否定，开始反思。传统的作文教学，只是“写”与“评”两条线周而复始地进行，学生是谈“文”色变，没有一丝兴趣，怎能写好？作为语文教师我们不得不思考，当前我们应该如何做，使得习作教学不再“巧妇难为无米炊”。在边摸索边实践的探索中，我发现利用多元手段能解决当前习作教学的弊端，提高学生习作的有效性。 所谓多元教学即在相同课程内，进行不同类型的学习；采用不同的教学方法；开展不同的学习活动。具体指：小学作文教学统一在开放的理念之下，命题开放，文体开放，内容开放，程序开放，组织形式开放，评价标准开放 。建立多角度获取、多形式表达、多维度评价，这一灵活多变的开放式教学的模式。其实就是利用各种教学手段调动学生习作的积极性 ，以提高学生习作的有效性。 一、利用多元化手段做好写前准备。 1、创设多元化的阅读教学。 为激发学生对语文的兴趣，培养学生的语感。教师应