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怎样培养学生的数学学习兴趣 毛坦厂镇中心学校 朱昌社 一、加强情感教育　激发学习兴趣 实践证明：学生的学习效果和教学的成败，不仅受智商的影响，而且也受情商的影响。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。情感教育主要指教师通过有意识的培养学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、惊奇、进取心、美感等积极、健康的感情。初中学生虽基础差、底子薄、接受慢，但重感情，讲义气。因此，我在教学过程中突出了情感教育。 1.结合数学史料，进行爱国主义教育 我在课堂教学中充分利用教材自身独特的优势，对学生进行品德熏陶。我国是世界四大文明古国之一，在数学领域里居世界前列，古代和现代都有许多领先世界的成果。通过数学历史及我国数学的伟大成就培养学生的爱国主义精神，如我国数学家刘徽最早提出负数的定义和加法法则，祖冲之最早算出圆周率在3.1415926与3.1415927之间，其最佳近似值355/113称为“密率”、“祖率”;杨辉提出“杨辉三角形”比法国“帕斯卡三角形”早三百多年。通过介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向，从而让学生树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏的责任感。 2.结合教材趣事，激发学生对数学奥秘的好奇 在讲圆的一章时，讲人类最早通过笔算算出行星---海王星的轨道，飞机在高空中翻跟斗的动作(轨迹);讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算: 1+2+3+…+10=5050的趣事;在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事;讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏的证明——费尔马大定理……通过这些轶事，趣事，不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。 3.设置悬念，培养学生的问题意识 从问题答案的新奇与出乎意料出发，及时分析问题、探明由来，以满足学生的求知欲与好奇心。我认为“悬念”是激发学生积极思维，产生对数学求知、好奇的有效方法。 二、夯实数学基础 培养学习能力 义务教育的初中学生数学基础参差不齐，这对完成相当于升入高中学习的学生数学要求带来极大的挑战。因此，我们必须从学生实际和专业特点出发，确定教材的深度与广度，充分体现初中数学教学的特点。 1.由易而难 面对基础差的学生实际，选准起点，放慢进度，热情关心学生的微薄进步，使学生通过自已的努力，基本上能懂、能会、能做本专业有关的数学题目，从而增强他们的学习信心。 2.讲练结合 初中学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，多种感官灵活使用，做到学用结合，循序渐进。几年来，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上少讲多练，当堂知识当堂消化，收到了良好的教学效果。 3.因材施教 对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过他人的帮助结合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”感受到成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知的欲望。 三、理论联系实际 提高学习效率 理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学习了数学概念和计算后，要及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。 四.倡导自主学习，提升人生价值 初中阶段有的学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强，这是学生的优势之所在。自学能力是学生按照学习规律，主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知识、科学地组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙，也是学生获得知识的重要渠道。因此，我在教学中倡导学生自主学习，培养学生的自学能力和终身学习的习惯，不断提升学生自身的人生价值。通过几年的教学实践证明，初中数学教学只要按教学规律办事， 并兼顾职中学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，能够取得较好成绩的。近几年来，我所担任的初中数学课，不但学生能顺利地学完所要求的教学内容，考试优秀率、及格率、平均分都高于同类班级，而且对于其他课程的学习也感到数学知识够用，学习不感到吃力，为今后的学习和工作奠定了良好的基础。