构建“五段互动式”跟进培训模式,提高新教师培训实效性-精选教育文档.pdfVIP

构建“五段互动式”跟进培训模式，提高新教师培训 实效性 1 新教师跟进培训的意义及作用 教育发展基础在教师，教师发展关键在培训。 《国家中长期 教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》中提出：要“完善培 养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业 水平和教学能力”， 并且将教师队伍建设作为实施素质教育的首 要保障。 为优化农村教师队伍结构， 促进城乡教育均衡发展， 近几年 来各地纷纷采取措施， 通过“特岗计划”或其他招聘考试， 吸引 了一大批年轻的新教师加入到农村教师队伍中， 使农村教师数量 严重不足、年龄老化的问题在一定程度上得到缓解。 （一定程度 上缓解了农村教师数量不足、 年龄老化的问题） 然而有些地方由 于用人心切， 对农村新教师的培训工作并没有引起足够重视， 除 了安排一次短暂的上岗前培训以后，，之后半年、一年，甚至三 年五年内， 就都没有其他的针对新教师的工作情况而进行的跟踪 指导。他们上岗之后在课堂教学、 班级学生管理等方面遇到了哪 些困难和问题？在思想、 心理、技能等方面发生了哪些变化？由 于缺少有效的沟通和反馈， 新教师得不到专业指导， 例如上述的 很多问题只能靠他们自己在实践中去琢磨摸索和感悟， 这将影响 着新教师专业化发展进程。 事实上， 新教师在一至三年左右的适应期阶段， 理想与现实 常发生碰撞，理论与实践不能有机结合，教学失误比较多，更需 要有人“扶”他们一把， “拉”他们一把。 仅凭一次岗前集中培 训，难以解决他们后续发展中出现的新问题。 如果工作一直处于 徘徊、停滞不前状态，会很容易挫伤他们原有的工作热情，思想 动摇，或（甚至）随波逐流。目前，农村新教师流失已不是个别 现象，加强新教师的后期跟进培训， 进一步开展职业理想与道德、 教育教学专项技能指导具有十分重要意义。 但是如果只采用传统 的讲授式培训模式，根本无法满足新教师不断提升的培训需求， 必须创新传统新教师培训模式， 有效地整合各类资源， 加快新教 师专业化成长，打造素质教育的软实力。为此，我们秉承着“为 教师发展服务”的办学理念， 在新教师的培养与培训方面进行了 积极而大胆的探索， 逐步形成了培训机构专业引领与新教师自主 发展有机结合的“五段互动式”跟进培训模式。 2 跟进培训模式及其操作步骤 2.1 什么是跟进式培训模式 顾泠沅教授在《行动教育：教师在职学习的范式革新》一书 中指出： “教师的专业发展是靠实践性知识保障的， 教师成长和 发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。 实践智慧是缄默的， 隐含于教学实践过程之中， 更多地与个体的 思想和行动过程保持着一种“共生”关系； 它又是情境性的和个 体化的， 难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，