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学生错题分析小结 董莉 在发现学生错题时，我们老师往往都是用一些特殊的符号标注出来，让学生去改正，并没有认真的去分析学生错误的原因。一些同学在拿到作业发现错题时也只是草草的改正或者偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决 。长此下去，产生习得性无助，学生的学习困难便会随之而出。 而有些错误比较多的题，老师总是反反复复的讲，老师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然曾出不穷。所以我们要反思、学生也要反思，正视错误寻找根源，从源头根治。 面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为我们教师反思自己教学得失的载体。 通过自己的反思我将数学题型划分为两大类：基础知识型题目和综合运用能力型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果，关键在于熟能生巧。 我认为错题有以下用途：1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高；2