角的度数反思-王磊.docVIP

《 角 的 度 数 》教 学 反 思 安 成 中 心 小 学 王 磊 《角的度数》教学反思 长期以来，“角的度量”一课一直是许多教师感到难啃的“硬骨头”。本课教学总结有三多：数学概念多、知识盲点多、操作程序多。这就需要教师让学生在发现中学习数学，用自己的语言方式表达数学。 1、认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生研究得多认真，观察得多仔细啊！在量角器上找大小不同的角时，又分以下四个层次来学习的：（1）在量角器上读出一个角的度数（10°），并说出为什么？因为这个角被分成了10份。（2）在量角器上读出两个角的度数（60°、120°）因为读角时学生容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。（3）读一个刻度上没有标数的角（35°）。此题主要是为了让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的