怀念母亲说课.docVIP

《怀念母亲》 说课稿 奇台六小 史雪梅 一、说 教材解析： 　 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留 学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 二、我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对亲生母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计： 说教学目标： 1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受作者对生身母崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 说重点难点: 引导 学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对亲身母亲崇高的敬意和同样真挚的爱慕； 学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 说教法学法: 课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。因此, 教学前,我认真揣摩 教材,力求通过抓住重点字眼悔和恨理解,品读,朗读,诵读,听读,引读,使学生在读中感悟,读中理解,两个母亲相同的情感,创设感恩课堂贯穿于始终.。 整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：　　（一）、初读感知，引出怀念母亲　　（二）、抓关键点，品悟怀念母亲　　（三）、拓展延伸，升华怀念母亲　　力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。　　1、初读感知，引出怀念母亲　　首先由歌曲《母亲》导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。　　然后小组交流检查预习课文情况，思考：这篇课文主要写了什么？　　结合学生的回答总结出课文主要了的是对两位母亲的怀念。相机板书：亲生母亲祖国母亲　　（二）抓关键点，品悟怀念母亲　　在这个环节，我让学生静下心来，细细默读课文，之后小组合作学习，讨论交流：从哪些地方能够感受到作者对两位母亲都很怀念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。　　【这一环节要给足学生时间自读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】　 我在处理对亲生母亲的怀念时，先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进行理解，然后通过朗读、指名读，齐读等形式，感受作者失去母亲的痛苦，体会作者因为无法尽孝而心存愧疚的怀念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时我相机出示补充资料，季羡林先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就离开了，永远的离开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！　　这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了，自然的融入到季老对母亲的怀念之中。　（三）拓展延伸，升华怀念母亲　　读说结合，在学生还沉浸在季羡林爷爷对亲生母亲深深地怀念之时，引导学生说说此时此刻你最想对母亲说什么，获得情感的体验。　　　　我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！ 创建文明单位领导小组名单 为进一步明确创建教育系统文明行业工作的目标和任务，扎实有效地开展创建活动，决定成立奇台六小创建文明单位领导小组，领导小组人员组成如下：? ????组??长：马文远?????副组长：赵辉???????成??员：潘玉萍 相淑红 赵多春 胡新华 蔡 军 金 燕? 曾晓玲? ????????????????????????????????????????? ??奇台六小 2010、3