安城小学跳绳研究课题.docVIP

小学 3-6 年级学生对跳绳兴趣培养、 能力提高的原因分析和对策研究 马山镇安城小学 徐杰 一、国外跳绳运动的发展模式 跳绳运动是一项操作简单 , 方便易学的大众体育项目 , 其内容丰富、形式多样 , 最令人推 崇的是它具有很高的强心健身价值 , 欧美一些医学专家称跳绳为“最完美的健康运动”。近 年来, 跳绳运动在世界各国有了全新的认识和研究 , 并得到了迅速发展 , 呈现出了组织化、规 范化和普及化的特点。 二、跳绳的现实背景、意义、问题的描述 跳绳是我校的特色项目之一，学校要求每位学生做到人手一绳，按照自己所处年级的 考核要求进行练习。 但是， 每班学生都存在着对跳绳兴趣逐渐减少， 跳绳能力水平日渐愈下 的趋势，这也让班主任、体育老师感到头疼，伤脑经。因为学生练习总是一种模式，想让学 生从困惑中走出去， 只能从跳绳中改革， 让学生的兴趣重新回来。例如： 平时练习是按计时 算个数， 一般以一分钟为限， 以高年级同学为例子， 好的同学能跳 180 甚至更多， 较弱同学 只能在 130-140 个。但往往是年级越高，偷懒现象越严重。那么作为我们老师应该怎么帮助 学生呢？有没有什么办法和策略可以解决呢？ 三、课题研究的内容和原因分析 俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、浪费精 力，还达不到好的效果。 虽然跳绳也属于一种体育游戏活动， 但如果学生对此没有兴趣， 就 谈不上去掌握了。 因此， 要调动学生跳绳的积极性， 首先要培养他对跳绳的兴趣。 有了以往 的经验， 我们认识到： 如果一个人对某项事物没有认识， 也就不会产生情感， 因而也就不会 对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。 结合本校实际来看，学生的跳绳兴趣减少，跳绳能力水平下降，归结起来有几下几点： （一） 学生层面的原因 懒惰型学生 这类学生性格决定了他们的学习态度， 他们做任何事情只有三分钟的热度， 这个度过了， 兴趣也没有了， 把绳子扔在一边， 何谈跳绳水平提高。 要让此类学生保持兴趣的持久， 需要 给他们“输入”关于跳绳的好处，如：跳绳能让你变得更加灵活，会更聪明等，而且要换不 同的方式提醒。 自暴自弃型学生 此类学生通过跳绳产生了兴趣， 但是由于自己身体协调方面的某些原因而不能很好恨快 的掌握， 相反会产生消极的情绪， 从而对跳绳失去兴趣， 更近一步会影响到其他学生。 对此 类学生我们应该让他们重拾对跳绳的兴趣， 需要他们明白跳绳其实不是很难的， 只要把个别 动作做对了就会跳， 并且鼓励他们是最棒的。 通过只要的提示， 会大大增加他们的信心， 继 续保持对跳绳的兴趣。 无所谓型学生 老师最怕的就是这类学生， 鼓励没用， 激励也没用。 怎么说都不会对跳绳产生兴趣， 只 会看别人跳， 还会为跳得好的同学鼓掌加油， 会为跳得不好的同学提出意见， 让人好气又好 笑。对此类学生我们决定用奖励的方式来试试，没想到还真的有效，看着五角星、奖励卡、 他们都想得到， 而且想得到的比别人多。 这样，他们跳绳的兴趣在物质奖励的诱惑下产生了。 （二） 教师层面的原因 教学目标单一化 在现行的跳绳教学中，很多老师只是把计时跳作为一种形式来看待，完全把它当做是 跳绳的性质。 对于跳绳本身的内涵教学不够， 更谈不上让学生探索。 取而代之的就是不厌其 烦地进行计时跳， 通过重复跳来达到量上的要求， 而忽略了质上的本质需要。 最终使学生成 了计时跳的奴隶。 教学方法单一化 怎么跳得多就怎么来， 这体现了我们当下老师的一种想法， 往往就是这样的想法， 使 学生练习手段枯燥，背离了“一切从学生出发”的思想。花样跳、耐力跳、接力跳、换脚跳 都是不错的跳法， 但课中运用甚少， 一味的计时跳， 不光学生厌烦， 有时连我们老师也感到 无奈。 学生评价单一化 在练习完跳绳， 老师对学生的评价总是那么几句 “你跳得很棒， 比上次有进步了。 ”“你 还需再接再厉。 ”作为体育老师，评价学生也是有学问的，多看一些优秀教师的课后评语对 我们帮助真的很大。有时可以用反方向的评价，效果更佳。 四、实施计划 （一）对象 我校 3-6 年级全体学生 （二）方法 本课题研究采用行动研究。结合观察法、调查法、个案法、统计法、经验总结法等研究 方法，确保研究过程科学合理。 （三）步骤 本课题研究时间为一年。 （2012 年 9 月—— 2012 年 8 月分三个阶段） 准备阶段（ 2012 年 9 月—— 2012 年 11 月） 查阅文献资料，完成课题方案的制订以及构想确定课题，分析当前跳绳存在的问题。 实施阶段（ 2012 年 12 月—— 2012 年 6 月） 按照操作方案初步进行有效地实施研究， 在此基础上对研究方案不断进行修改、 调整补 充，使课题研究