张杨老师轴对称图形一课的评课稿.docVIP

张扬老师《轴对称图形》一课的评课稿 评课人：陈步肄 张杨老师的 这节课在设计上力求体现新的课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“欣赏美---探究美—应用美”即通常所讲的“感知—探究—应用”三个环节来获取新知。遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，从而展开自己的教学。学生从被动的接受着转变为主动的探究者，积极参与教学的每一个环节，努力探究解决问题的方法，大胆发表自己的见解，始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。下面我从三个方面谈谈自己的看法： 在生活中提炼（欣赏美—感知） 数学来源于生活，应用于生活，生活本身就是个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。这节课张扬老师首先借助于多媒体让学生在优美的音乐声中欣赏了建筑、剪纸、脸谱、动植物、山水画等图片，然后又展示了课前学生自己准备好的剪纸，让学生从中感知物体的对称美，并适时提出“这些图案有甚么共同点？”应到学生用数学的眼光思考问题，从而激发学生学习的积极性。在学生已有的知识经验基础上抽象出轴对称图形和轴对称的概念，并通过小组研讨归纳出轴对称图形和轴对称的区别于联系。这些知识的形成，层层深入，逐步从生活走向数学，接着的巩固练习，又让学生用所学的知识判断各种图形是否为轴对称图形，又把数学融入了生活，真正体现了数学与生活的密切联系。 在活动中感受（探究美—操作） 有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特征。在探究线段垂直平分线、轴对称图形的性质时，张老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律构建新知。首先学生动手制作学具，然后再自我观察、自我猜想、自我尝试、自我验证中得出结论。学生在这段学习中表现异常兴奋，十几分钟的时间，又是折、又是画、又是剪、又是讨论、又是展示、又是讲评，在这个过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习的能力，使学生对轴对称的理解由感性升华到理性，同时学生在交流中学会了批判与反思。 在练习中内化（应用美—体会） 应用所学知识解决问题时，张老师设计了一个闯关大比拼的有奖游戏，让学生在知识树上选出问题，然后抢答，设计由浅入深，此环节学生的热情又一次被调动起来。通过练习学生对所学的三个概念两个性质有了更深刻的理解。 不足之处：1.作为省优质课选拔，张老师有一定的压力，课堂上有些紧张，语言表达上有些欠缺，有待改进。 2.对学生回答问题时所出现的表达不准确语句要及时更正。 总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。今天张老师的这节课虽然有些缺憾，但并不影响这节课的整体美。因为教学永远是一种缺憾的艺术，我们每个人都是在不断追求完美，不断在生成缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。 以上点评，不当之处请诸位同仁批评指正。谢谢大家！