我的教学新体会.docVIP

“绝对值”教学反思 贵州遵义红花岗区金鼎中学 郑显霞 在初中数学教学中，通过几年坚持写教学反思，对数学教学又有了新的体会，尤其是今年再教七年级数学，教学时体会更加深刻。 《有理数》这一章是初中数学的基础，而“相反数”、“绝对值”又是本章中学习有理数运算的基础，同时有关“绝对值”的题型很多，变化很大，是中考重点考查的内容之一，所以“绝对值”这节的教学就显得非常重要。而我在三年前教此内容时，匆忙上阵，觉得相反数、绝对值在教材中占的篇幅不多，教学时就一带而过，越往后教学越觉得这两个知识点没有讲透，所以今年教学此内容时，我就再次深入研究教材，把以往忽视的地方补上。 一、重视概念 “一个数的绝对值是指这个数在数轴上表示的点与原点的距离。”以往总觉得这句话很好理解，没有必要反复强调就直奔下一个内容，一节内容很快讲完。当时学生也觉得没有问题，可过了一段时间，学生就暴露出了对概念理解不透彻、绝对值性质不理解等问题。现在我再教学这节内容时，经过课前反思，我觉得要让学生充分理解概念，所以我利用数轴帮助学生理解绝对值概念，方法是反复的提问:如“-3这个数在数轴上与原点距离多远？是3个单位，那么3就是-3的绝对值”这类问题，这样学生不但加深了对概念的理解，而且很快就能把正数、负数、零的绝对值准确的求出来了，随即就总结出绝对值的性质：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。以及任意一个数的绝对值都是非负数。 二、注重文字语言与数学符号的转换 (一)、绝对值的性质a0时,|a|=a; a0时,|a|=-a; a=0时,|a|=0.这个知识点非常重要，运用广泛，同时也是一个难点。以往我没有注重代数中的文字语言与数学符号的转换，学生遇上一些如“如果a3时,化简|a-2|+|3-a|”的化简题就无从下手，即使讲过此类题型也难理解，实际上他们很熟悉绝对值的性质，只是不能很好的理解这些数学符号，现在学习绝对值的性质时，教会学生实现它们之间的转化，如把“一个正数”转化成a0，“绝对值”转化成|a|,“是”转化成=，那么“一个正数的绝对值是它本身”就转化成“a0时,|a|=a”，这样学生就会理解a3,a-2是个正数，即a-20,那么|a-2|是它本身，即|a-2|=a-2;3-a是个负数，即3-a0,那么|3-a|是它的相反数，即|3-a|=a-3.所以|a-2|+|3-a|=a-2+a-3=2a-5。 （二）、“在任意一个数前面添上“-”号，新的数就表示原数的相反数。”在以往我认为这句话没有什么可强调的，知道-a是a的相反数就可以了，而化简多重符号时仍然用老教材的“同号得正，异号得负”，现在再拾七年级课本，觉得化简多重符号，用相反数的意义比用“同号得正，异号得负”让学生更能接受，所以教学时我就强调把“-3的相反数”表示成-（-3），而-（-3）不要读成负的负3，而应读成负3的相反数，对此类问题反复训练，让学生更加深了对相反数意义的理解，对有理数运算中学生最容易搞错的“-32=-9 ” 错解为“-32=9”如果把-32读成3的平方的相反数，学生在运算时就不会把前面的负号搞丢了，也不会把-32与（-3）2 、-（-3）2搞混淆了。把-|-3|读成-3的绝对值的相反数，化简时就显得很简单了。 三、利用“任意一个数的绝对值都是非负数”，即|a|≥0,解特殊方程“|X-2|+(Y-4)2 =0”，是初中数学重点考查的内容之一，这在教学中要经常训练。一个数的绝对值等于5，即|X|=5,那么X=±5 等等. 总之，在今后的教学中要经常进行课前反思，把以往教学中失败的地方补救过来，也要经常进行课后反思，以便指导以后的教学。只要能坚持写教学反思，教学水平一定会不断提高。