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大学英语课程设计 一、课程设置 （一）课程定位 课程性质： 大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期 开设， 128 学时， 8 学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段， 96学时 6学 分，第三学期为行业英语阶段， 32 学时， 2 学分。 课程作用： 大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 （二）课程目标 知识目标： 1）掌握 3500 个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握 500 个与行业相关的常见英语词汇。 2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 能力目标： 1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。 4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历 等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。 （ 5）能通过全国高等学校英语应用能力考试 (A 级 ) 。 素质目标： 1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。 2）具备专业培养目标中相关专业素质。 （三）课程设计： 1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英 语专业人才培养目标，培养学生英 语应用能力职业发展能力，采取分段式设计，模 块化组织、立体化教学的课程设计理念。 2．设计思路 （1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英 语阶段即学生的英语综合技能发展阶段 (Phase 1: Core Skills Development) 和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段 （Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。 ① 英语综合技能发展阶段 (Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结 构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行 目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力 考试（ A级）（ PRETCO-）A。 ② 职业专门技能发展阶段（ Specialized Skills Development Phase ） 本阶段以专门用途英语 (ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、 IT 英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。 （2) 模块化组织：将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组 织， （3）立体化教学：包括教学内容立体化和教学方式立体化。 ① 教学内容立体化：课程教学实现纸介，音频、视频和计算机辅助的立体 教学手段，采用教材、教辅、校园网和多媒体等多种教学资源，使课堂教学生 动、活泼、既有教师的示范指导，又有各种视频课件，方便学生自学、自测。 ② 教学方式立体化：注重课堂教学，向课堂要效率，但也不放松课外辅导 和课外活动的组织和安排。在课外活动样式上，利用现有条件，尽可能做到多 种多样，将趣味性和能力培养结合起来。通过举办英语角，让学生有定期进行 英语口语交流的机会和场所，邀请外籍教师到场，提高学生来英语角的积极性。 定期举办英语演讲比赛，英语写作比赛，英语才艺大赛。 二．教学内容 ( 一) 教学内容的选取依据 以“社会生存”为主题，根据大一生生儒学的某些学习生活规律和学习关注 星期以及社会生存常见需求，第一阶段（第一学期、第二学期）我们拟定了 12 个主要学习任务 ; 围绕“职业生存”展开，与相关专业相结合，侧重商务英语知 识的学习。 ( 二) 教学内容的组织与安排 第一阶段： 序 学习单元 学习内容 建议 教学 指导 号 学时 场所 教师 1 Learning 大学生活和以前的学习生活有 8 普 通 教 很大不同，帮助学生用相关的英 室 语词汇和举行谈论大学生活， 并 帮助学生迅速适应大学生活， 明 确学习任务和目标。 2 association 大学生活