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中枢一小2014—2015学年度 寒假培训课改培训学习总结 学科： 数学 姓名： 穆贵莉 课程改革已经是多年，随着时代的发展，全国上下掀起了新一轮的课改热潮。在仁怀，“课改”早已成了教育系统的热点名词，为了推进仁怀教育发展，教育局各领导对这次课改高度重视，教研室及各学校机构根据上级精神，狠抓落实。在这次课改中，我校根据仁怀教育实际，结合中枢一小学情，探索出了“四性四环”生态课堂的教学模式，我很有幸成了第一批实验教师，通过外出培训学习和名校专家亲临指导，让我对课改充满了信心。在半年的实施中，让我深刻的体会到： 促进了教师教学方式的转变 在“四性四环”生态课堂模式下，教师必须课前深研教材，根据本班设计有利于本班学生发展的学案，教师在整个学生学习的过程中做到：盯学情、观进度、跟学差，在学生展示交流的过程中及时点拨、肯定、评价。教师不再满堂灌，真正成了学生学习的组织者、引导者和合作者。 二、促进了学生学习方式的转变 新一轮课改促进了课堂教学模式的变革，在新型的教学模式下，学生通过自研自探从文本中获取知识；在合作交流中发展认识，在展示分享、质疑中提高认识，优化认识；在反馈运用中内化认识。留给了学生探究、交流、发展的空间，把课堂还给了学生，让学生真正成了数学学习的主人。 学生自主获取知识的能力得到了提高 传统的课堂教师害怕放手，总是先讲后练，学生缺少自主探究、发现问题、解决问题、分享策略的空间和时间，“四性四环”教学模式尊重学生的个体差异，重视学生发现问题，探索方法、解决问题的过程，让学生主动参与到学习研究活动中，学会与文本对话，培养了学生自主多渠道获取数学知识的能力。 学生综合能力得到了发展 通过一学期的课改实验，从期末的问卷调查研究中发现：这样的学习模式很受学生欢迎，学生的学科兴趣越来越浓；学生在“合学”和“展学”中，合作意识、交流意识越来越强；在展示分享中，学生越来越自信，语言概括能力、表达能力越来越好；在互动交流探讨中学生质疑能力有所发展、问题意识有所增强；在反馈提升中，学生的应用意识及能力得到了培养…… 总之，在半年的课改培训和实施中，拓宽了我的认识，加深了我对课程理念的理解，在“以一切为了学生的发展”为教学宗旨，充分相信学生，发展学生的教学理念下，提高了我的专业素养和业务能力，让我和学生得到了同步发展。 2015年1月20日