《教育心理学》（本科生）板书第6章学习策略.ppt

第八章 学习策略 内容提要 第一节 学习策略概述 一、什么是学习策略 二、学习策略的分类 三、学习策略的发展差异研究 四、掌握学习策略的意义 第二节 学习的认知策略 一、认知策略与学习策略 二、学习中的主要认知策略 第三节 学习的监控策略 一、监控策略及其特点 二、学习过程中的主要监控策略 第四节 学习策略的教学训练 一、学习策略教学训练的原则 二、影响学习策略教学训练的因素 三、学习策略教学训练模式 一、监控策略及其特点 （一）元认知与认知 （二）元认知监控 （三）学习过程中的自我监控研究 二、学习过程中的主要监控策略 （一）计划策略 1、学习目标的制订 2、学习时间的分配与管理 （二）监视策略 1、领会监控 2、集中注意 3、调节监控 第四节 第八章 学习策略 内容提要 第一节 学习策略概述 一、什么是学习策略 二、学习策略的分类 三、学习策略的发展差异研究 四、掌握学习策略的意义 第二节 学习的认知策略 一、认知策略与学习策略 二、学习中的主要认知策略 第三节 学习的监控策略 一、监控策略及其特点 二、学习过程中的主要监控策略 第四节 学习策略的教学训练 一、学习策略教学训练的原则 二、影响学习策略教学训练的因素 三、学习策略教学训练模式 一、学习策略教学训练的原则 （一）主体性原则 （二）内化性原则 （三）特定性原则 （四）生成性原则 （五）有效监控原则 （六）个人效能感原则 二、影响学习策略教学训练的因素 （一）学生因素 1、年龄特征 举例：记忆策略的发展经历从无到有的发展过程，可以分为三个阶段：①没有策略，通过训练也不能产生；②不能主动使用策略，但经过诱导，可以使用；③能主动而自觉地产生和使用策略。一般认为，5岁以前的幼儿多处于第一阶段，5～7岁儿童多属于第二阶段，10岁以后儿童的记忆策略稳步发展。 2、原有的知识背景 3、学习动机 4、学习归因方式 5、自我效能感 （二）教师因素 1、运用学习策略的水平 2、策略教学经验 3、策略教学方法 三、学习策略的教学训练模式 （一）课堂式教学训练模式 （二）学科渗透式教学训练模式 （一）交叉学习式教学训练模式 本章结束 使用说明 本文件仅供苏州大学内部使用，请勿外传，更不要私自上传到网络上。任何人和任何网站在互联网上公开本文件内容都属于侵权行为。 本文件一直处于修改过程中。期初与期末看到文件内容可能有多处不同。 拷贝或打印本文件时，不得删除本页内容。 * 第六章 学习策略 内容提要 第一节 学习策略概述 一、什么是学习策略 二、学习策略的分类 三、学习策略的发展差异研究 四、掌握学习策略的意义 第二节 学习的认知策略 一、认知策略与学习策略 二、学习中的主要认知策略 第三节 学习的监控策略 一、监控策略及其特点 二、学习过程中的主要监控策略 第四节 学习策略的教学训练 一、学习策略教学训练的原则 二、影响学习策略教学训练的因素 三、学习策略教学训练模式 第一节 第八章 学习策略 内容提要 第一节 学习策略概述 一、什么是学习策略 二、学习策略的分类 三、学习策略的发展差异研究 四、掌握学习策略的意义 第二节 学习的认知策略 一、认知策略与学习策略 二、学习中的主要认知策略 第三节 学习的监控策略 一、监控策略及其特点 二、学习过程中的主要监控策略 第四节 学习策略的教学训练 一、学习策略教学训练的原则 二、影响学习策略教学训练的因素 三、学习策略教学训练模式 一、什么是学习策略 国外关于学习策略的定义 主要观点： 1、学习策略是信息加工的具体方法或技能 2、学习策略是对信息加工过程的调控技能 3、学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体 本书观点：学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。 （二）学习策略的特点 1、操作性和监控性的有机统一 2、外显性和内隐性的有机统一 3、主动性和迁移性的有机统一 4、生成性和指向性的有机统一 二、学习策略的分类 （一）麦基奇的分类 （二）丹塞罗的分类 基本策略：直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。 支持策略：帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。 （三）奥克斯福德的分类 1.元认知，用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略。 2.情感策略，用来提高学习兴趣和态度。例如多给正面鼓励和反馈。 3.社会策略，用来促进学生之间的合作，一方面可提高学习兴趣，另一方面可透过合作学习增进理解能力。 4.记忆与认知策略，用来增强记忆与思考能力。 5.补偿策略